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听语文课心得体会范文 听语文课心得体会范文 PAGE / NUMPAGES 听语文课心得体会范文 听语文课心得领会范文 本学期，我有幸参加了我校的语文优良课评比活动，时期倾听了十几位教师出色的讲堂教课，老师们广博的知识，风趣风趣的语言，同等和睦的师生关系，讲堂上教师和学生的真切的、感情的投入，师生、生生的互动过程，思想的碰撞，心灵的交流，智慧的启示，给我留下了深刻的印象。 每个老师都是我学习的楷模，我从每个老师身上都学到了得益匪浅的东西。满洪贞老师上课老是面带浅笑 ; 李俊萍老师仔细负责、组织讲堂井井有条 ; 杨静、孟海霞两位老师讲堂活力四射 ; 张隽老师的学生听话守纪律，讲堂气氛特别好 ; 吴士英老师语态脚踏实地、侧重学生能力的培育 ; 李宝亮老师解读文本总有独到之处 ; 王耐东主任深入发掘教材，创建情境指引学生领会文本 《语文课程标准》中明确指出，“语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。” . 反观我们此刻的语文教课，片面追求人文性，使语文课没有了语文味。这些趋向都值得我们警惕。那么，在语文教课中怎样表现工具性与人文性的一致呢 ? 一、依据课文特色，掌握工具性与人文性的“度” 崔峦老师说：“语文课程贵在工具性与人文性的一致，难也难在工具性与人文性的一致。”有名特级教师于永正老师也曾说过：“语文教课怎样将人文性与工具性一致同来，这确实很难，要点是个度的问题，所以我重申的是均衡。人文性与工具性要合二为一，水乳交融，你中有我，我中有你。” 我对两位专家的话感想颇深，如同茅塞顿开。是呀，回首我们所教的一篇篇文章中，表现工具特色的是构造、语言及技巧，表现人文特色的是内容，要旨。有的文章语言隽永，有的文章内容深沉，前者可重视于工具性，教给学生学习方法，培育学生语文能力，后者可重视于人文性，说说内涵的丰富。 二、将解读文本与感觉人文自然合一，相互促使 目前，在语文教课中，广泛存在念书不充足的现象。学生读了书，但并无时间将课文所表达的形象、意象、情境、境界在脑筋里“活”起来，没有足够的时间“过电影”，更没有充足的时间让学生静下来涵咏品尝，就急忙让学生去谈感觉。 所以，在教课中，我们第一要让学生充足的读。只有经过充足的读，学生才能与作者进行心与心的对话，进而理解文本内容，感悟文本思想，领会文本感情，认识文本所描绘的事物和所论述的道理。全部这些唯读为重。由于读是对文本感情体验和表达的最直接手段，是培育学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗诵能最有效地促使理解，促使感悟，并反之以有感情的朗诵这一形式把这类理解和感悟表达出来。假如学生理解文本内容，就会读得很切合其感情，反之，就会背叛了文章的基本感情。 其次，教师要提升对文本的解读能力，要长文短教，抓住要点段落，找准生发感觉的语言点，这需要老师有较高的语文修养，抓住这个语言点就能牵一发而动浑身，指引学生理解课文，体验感情，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又遇到了感情的熏陶。 三、以学生为主体，在语文实践中学习语文 《课标》说：“应侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路，也应是语文实践。”说简单调点，这句话就是说：“要在语文实践的过程中培育语文实践的能力。”在语文讲堂上，老师要切记课标的要求，增强对学生进行听、说、读、写的训练，侧重教给学生学习方法，养成好的学习习惯。我们的教师一定复原语文的原来面目，让讲堂教课“洗尽铅华”，就是要使我们的教课从头走上朴素、扎实、真切的轨道上，在继承传统时，也要表现现代教育思想。 在我们的语文讲堂教课中，我们一定将解读文本与感觉人文自然合一，尽量以“语文的手段”解决语文的问题，减少非语文手段的 运用，坚持以学生为主体，努力倡议在语文实践中学习语文的理念，才能表现语文课程的基本特色——工具性与人文性的一致。