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九年级数学上册22.3实际问题与二次函数说课稿 九年级数学上册22.3实际问题与二次函数说课稿 PAGE / NUMPAGES 九年级数学上册22.3实际问题与二次函数说课稿 九年级数学上册 22.3 实质问题与二次函数讲课 稿 各位老师： 你们好！ 今日我为大家准备的讲课内容是： 22.3 实质问题与二次函数（ 1）第一，我 对本节课的教材内容进行一个简单的剖析： 一、 教材剖析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 就本节内容在全书及章节的地位来说： 《22.3 实质问题与二次函数（ 1）》是初中数学教材第 22 章第 3 节内容。在此以前，学生已学习了二次函数的性质和图像 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。 本节内容作为第 22 章的最后一节，占有总结和高度应用所学知识的地位， 这为此后数学学习其余函数打下坚固基础。 2、教育教课目的： 依据上述教材剖析， 也考虑到学生已有的认知构造心理特色， 故拟订以下教课目的： （1）、知识目标：经过实质问题与二次函数关系的研究，让学生 掌握利用极点坐标解决最大值（或最小值）问题的方法。 （2）、能力目标：经过教课初步培育学生剖析问题、解决实质问题、读图剖析、语言表达的能力，以及经过师生双边活动，初步培育学生运用知识的能力，培育学生增强理论联系实质的能力。 （3）、感情目标：经过“二次函数的最大值（或最小值） ”知识在实质问题中的灵巧运用， 让学生亲自领会学习数学知识的价值和学习数学的必需性， 进而提升学生学习数学知识的兴趣。 3：要点，难点以及确立的依照： 本课中“研究利用二次函数的最大值 （或最小值）解决际题的方法” 是要点，“怎样将实质问题转变为二次函的问题” 是本课的难点， 此中应用数学知识解决实质问题是一大难点， 但因为学生在现实生活中解决此类问题的时机较少， 解决 实质问题能力衰，对理论联系实质的理解还很浅薄。 下边，为了可以讲清楚重难点， 使学生可以达到本节课设定的教课目的， 我运用了以下教法和学法： 二：教课策略（说教法） ： ㈠从教课手段上来说： 本课的主要目的是解决实质问题，所以第一要能从问题中提炼出数学模型，再获得数学结论， 进而解决实质问题， 实现教课目的。 在教课过程中我进行了以下操作： 1：“读（看）——议——讲”联合法 2：图表剖析法 3：读图议论法 4：教课过程中坚持启迪式教课的原则 鉴于本节课的特色，我侧重采纳讲议联合的教课方法。 ㈡本节课的教课方 法及其理论依照是：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生 活动为主，教师叙述为辅，学生活动在前，教师点拨评论在后”的原则，依据学 生的心剪发展规律， 联系实质安排教课内容。 在采纳问答法时， 特别侧重不一样难 度的问题，发问不一样层次的学生， 面向全体，使基础差的学生也能有表现的时机， 培育其自信心， 激发其学习热忱， 同时有效地开发各层次学生的潜伏智能， 力争 使每个学生都能在原有的基础上获得提升。 同时经过讲堂练习和课后作业， 启迪 学生从书籍知识迁徙到社会实践，进而达到学致使用，落实教课目的的目的。 培育学生学习对生活实用的数学、 学习对终生发展实用的数学这样的基本理 念。 三：学情剖析：（说学法） 1、学生特色剖析： 从年纪特色来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特色，踊跃采纳 形象生动、形式多样的教课方法和学生宽泛的、 踊跃主动参加的学习方式， 定能 激发学生兴趣， 有效地培育学生能力， 促使学生个性发展。 一方面要运用直观生 动的形象，引起学生的兴趣， 使他们的注意力一直集中在讲堂上； 另一方面要创 造条件和时机，让学生发布看法，激发学生学习的主动性。 2、知识阻碍上： ⑴知识掌握上， 学生原有的知识， 很多学生出现知识忘记， 所以应全面系统的去叙述。 ⑵学生学习本节课的知识阻碍。 知识，学生不易理解， 所以教课中教师应予以简单理解、 深入浅出的剖析。 3、动机和兴趣上： 明确的学习目的。 教师应在讲堂上充足调换学生的学习踊跃性， 激发来自学生主体的最有力的动机。 最后我来详细谈一谈这一堂课的教课过程： 四、教课程序及假想： 教课程 序： （一）：讲堂构造：复习发问，导入讲解新课，讲堂练习稳固新课，小结，部署作业等五个部分。 （二）：教课简要过程： 1：复习发问：“几种二次函数分析式的形式”和“张口方向与 最值的关系”。 （原因是：熟习所学内容，在本课才能应用他们解决问题） 2：导入讲解新 课：由易到难设计问题，使思想更顺畅。 3：讲堂练习：解决同样问题中的涨价 问题，是对问题的增补和 完美。 4：小结：总结重要的问题和方法步骤。 5：作业部署：学习完本课后，一鼓作气，稳固所学知识。