人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》表格教案.docVIP

天上的街市教案 案例名称 人教版初中语文七年级上册《诗二首——天上的街市》 科目 语文 教学对象 七年级 提供者 课时 一课时 一、教学目标 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌 通过各种朗读方式，把握诗歌基调 体会作者抒发的对美好生活向往情感 二、教学重难点 1、通过各种朗读方式，把握诗歌基调 2、体会作者抒发的对美好生活向往情感 三、教学环境及资源准备 1、教学环境：多媒体环境 2、资源准备：教学PPT 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、想象导入： 二、整体感知： 1、诵音韵美 2.诵意境美 3.诵情感美 三、总结 1. 同学们，当我们仰望星空的时候，常常会产生遐思。请同学们看看这幅图片，漫天的繁星将天空点缀，远处的山峰仿佛与天地连成一片，一切都是那么的美好，令人无限陶醉。请放飞你的思绪，展开你的想象，你想到了什么？ 2. 90年前，生活在黑暗旧中国的一位伟大诗人郭沫若先生，当他面对星空时候，他想到了牛郎和织女的故事，今天，我们来学习天上的街市，感受他的奇思妙想，听老师将这篇文章朗读一遍，你们圈点不认识的字词 3.提醒学生仍要注意“缥缈” 1.大家觉得读这首诗应该用什么样的情感基调？ 2.接下来，请同学们带着这种美好的情绪来齐声朗读这首诗歌，朗读的时候思考这样一个问题：用一个词来概括阅读后的感受：这是一个_____的天街，并简要说明理由 3. 这是一首现代抒情诗，朗朗上口，正是因为他有着一个韵律美，同学们能不能找一找这首诗的韵脚？ 4.大家感觉韵脚有什么特点？ 5.所以同学们在朗读的时候要体会这种音韵美，请同学们再读一遍,。 1. 诗是艺术，读诗更是艺术，我们已经初步感受了它的音韵之美，要想把诗歌读好，我们还必须要体会这首诗的意境之美，这首诗具体描写了哪些美丽的景物呢（文章的四节分别描写了什么呢？能否给它取个名字）小组讨论 2.第1节：明星和街灯相交辉映 ——星灯辉映图 街灯和明星关系？作者看到街灯联想到明星，看到明星联想到街灯，但作者很聪明的用了四个不同的形容词（明、闪、现、点），所以这一节该读重音的词便是这些 第2节：街市，珍奇的物品 ——繁华街市图 第3节：牛郎织女 ——牛郎织女相遇图 第4节：天街 流星 灯笼（生活） ——牛郎织女闲游图 3. 这里的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女命运相同吗？那么传说中的牛郎织女命运是什么呢？ 4. 有没有人能说出有关牛郎织女悲惨生活的诗句呢？ 5. 相见日子是每年的七夕，一年见一次，诗中的生活他们又是怎样的呢？……诗中的天河是不是依然是阻隔他们来往的障碍呢？ 6. 哪些地方可以看出是美好的？ 1.那么 诗人为什么要这样改变呢？为了加深大家的理解，大家看一下写作背景。作者呢，在《女神》中这样写道……骷髅是什么？灵柩是什么？。 2. 现实社会是这样的残酷，这样的黑暗；而天上的生活确是如此的美好与惬意，这表现了作者怎样的情感？为什么要这样写 3. 文中还有没有什么词能够体现这种向往呢？——回答不出就提醒反复出现的一个词（定然） 定然说明了什么？ 坚定什么？ 4. 作者的一步步想象联想 给我们带来思绪上的飞扬，正是这些景物人 才寄托了作者充沛的情感。由此我们再来思考一下 应该怎么朗诵？节奏上呢？ 5.让学生个人读 6.让我们带着作者的坚信，带着对自由、美好的向往，再齐声有感情地朗诵一次。 1.好，同学们，本节课我们通过诵读体会音韵美、意境美、情感美，作者的想象更让我们的思绪化身成鸟儿在空中自由的翱翔，作品因联想想象而精彩，希望同学们课后阅读郭沫若先生的其他诗篇。 1.回答所想象的内容 2.听朗诵，圈点字词 3.生回答 1.美好的，充满希望的…… 2.生答（美丽的，神秘的……） 3.生回答 4．偶句押韵，一节换一个韵 5.生读 1.小组讨论 2.生读 3.生回答出牛郎织女的一年才能见一次 若无，展示ppt 5.诗中两人的生活美好，银河不再是阻碍，不再需要鹊桥才能相会 6.朵等词与句子 2.对美好的、自由的生活的向往 3.坚定（读） 在那种生活下对天街美好生活到来的坚信 4. 舒缓，平和一些， 6.生读 从导入开始让学生就展开联想想象，进入该有的状态，并采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动富有感染力的学文情境 引入课文 从初步的听诵中感知这首诗歌的情感基调 2.感受诗歌中对街市的美好的描写以及情感 3-5.了解诗歌写作时的韵律的特点 1.让学生从诗歌的具体意象中体会作者诗歌抒写中的意境之美 3-7.让学生通过传说中的牛郎织女故事与诗歌中他们两人的生活进行对比，明白诗人借这个传说想要表达的对美好的生活的向往 将背景以及作者另一篇能凸显当时社会背景的诗歌展示出来，