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九年级物理上册《内能》说课稿 九年级物理上册《内能》说课稿 PAGE / NUMPAGES 九年级物理上册《内能》说课稿 九年级物理上册 《内能》讲课稿 教材剖析 （一）教材的地位和作用 内能是热学中一个重要的看法。 教材经过对照、 联合学生平时生活等多种形式， 从 宏观的机械能拓展到内能， 再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的看法， 在此基础上议论内能的改变， 从而引出热量的看法。 经过本节课的学习， 不单能够帮助学生在分子动理论知识的基础上， 认识内能和热量的看法， 还为下一章学习内能的利用打下基础。所以，本节起着承上启下的作用。 （二）教课要点和教课难点 要点：内能、热量看法的成立，改变物体内能的两种门路。 难点：用类比的方法成立内能的看法。 （三）教材的办理 依据教课的重难点和学生的实质状况，重组教材的教课资源和学生原有的生活经 验、体验等学生资源， 尽可能从学生熟习的生活体验和实验出发， 让学生深入浅出的认识内能和热量的看法。 二、学情剖析 九年级的学生已拥有了必定的物理知识， 能力也获得必定的发展。 固然学生已经学 习了分子动理论的有关知识， 但大部分学生思想仍是以形象思想为主， 感性认识比较贫乏。所以，教课中仍需以一些感性认识作为依靠， 借助实验等手段增强直观性和形象性， 把抽象的看法详细化、 生活化， 从学生的体验、 经历和身旁的事物来成立和增强内能的看法， 让学生逐渐认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特色、 内能是如何变化和量度的。 三、教课目的 （一）课标要求 课标对本节的要求是： 认识内能和热量。 依据课标的要乞降学情的剖析， 我拟订了以下三维教课目的。 （二）三维目标 1、知识与技术 1 ）认识内能的看法，知道温度和内能的关系。 2 ）知道热传达和做功能够改变物体内能；认识热量的看法及单位。 2、过程与方法 1 ）经过察看、剖析实验现象，培育初步的察看、剖析、推理能力。 2 ）经过对生活案例的剖析，提升剖析问题的能力。 3、感情态度与价值观 1 ）经过实验教课，使学生乐于参加察看、实验、制作等科学实践活动。 2 ）经过剖析案例，逐渐形成用能量的看法看世界的意识。四、教法学法 教法上主要以讲话法、 解说法为主， 辅之以演示实验法来指引学生获得知识， 体验乐趣， 意会科学研究方法。学法上综合运用自主学习、察看与体验，小组合作研究等多 种形式的方法，充足表现以教师为主导，以学生为主体的原则。 五、教课程序 我计划本节课将从以下五个环节睁开教课： 创建情境， 认识内能 —— 剖析类比， 成立看法 —— 深入提升， 应用看法 —— 感悟收 获，讲堂小结 —— 部署作业，稳固升华 第一环节 : 创建情境，认识内能 先利用多媒体播放 “装有热水的暖水瓶，瓶塞弹起 ”的视频，再依据这一情形提出三 个问题：（ 1）瓶塞弹起时能否做了功？（ 2 ）能够做功的物体我们就说它拥有能量。那 么推动瓶塞做功的能量来自哪里？（ 3 ）你还可以举出哪些平时生活中 ， “热”拥有能量、 能做功的例子？（如烧开水时锅盖跳动等） 本环节的教课， 主要经过察看和剖析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的实验现象和日 常生活里 “热 ”对外做功的现象，让学生初步认识到内能的存在，提升察看和剖析能力。 第二环节：剖析类比，成立看法 这个环节，我计划安排两个教课活动来突出要点，打破难点。 第一个教课活动是学生自主学习，成立内能看法。 内能看法的成立是本节的教课要点之一。 教课中， 先让学生自主剖析两个对照情形 “运动的瓶塞 ”、“热运动的水分子 ”和 “发生形变的弹簧 ”、“互相吸引或排挤的水分子 ”中的能量，再由学生自主总结并填写对照表格，成立与形成内能的看法。 运动的瓶塞有动能 热运动的水分子有分子动能 发生形变的弹簧有势能 互相吸引或排挤的分子有分子势能 在此突出过程与方法，延长，察看生活，举例 为了进一步加深对内能看法的理解，我把情形一和情形二加以拓展和延长， 让学 生依据机械能和内能的看法持续剖析跳起的瓶塞掉在水平川面上后， 弹簧恢还原状没有 形变时， 能否拥有机械能和内能。 剖析得出内能是不一样于机械能的另一种形式的能。 然 后，再让学生剖析冰能否拥有内能，得出全部物体，无论温度高低，都拥有内能。再追 问学生把冰融化成水后加热到沸腾的过程中， 水的内能如何变化？初步得出一个物体温 度高升时内能增大，温度降低时内能减少。 经过自主学习活动， 让学生利用类比， 仔细、深入的剖析展现出来的物理现象和物理情形，理所应当的推理并成立、形成内能的看法，突出要点，打破难点，培育学生疏 析、推理问题的能力。 第二个教课活动是小组合作，概括改变物体内能的两种门路。 先是小组合作， 尽可能地想出各样方法让一段铁丝温度高升， 方法最多的小组为获胜。我深