人教部编版语文七年级上册第六单元 课外古诗词诵读《潼关》表格教学设计.docVIP

《潼关》教学设计 课 题 潼关 教学目标 情感态度与价值观：感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。 知识目标：诵读古诗，理解诗意，诵读诗歌，体味情感。 能力目标：查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。 教学重点 结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。 教学难点 感知少年谭嗣同冲破束缚,强我中华的壮志豪情。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、创设情景，导入新课 二、出示学习目标 (出示华山和黄河的两幅图片) 1.请大家欣赏图片,教师引用张养浩的词句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”来强调潼关的地理优势，引出诗题。 2.出示学习目标，全班齐读。 （1）了解作者，走进生平。 （2）体会诗歌的魅力。 （3）感知少年谭嗣同的壮志豪情。 1.学生欣赏图片，展开想象 2.齐读目标。 引入情境，激发学生的兴趣。 明确本节课应达成的目标 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 三、整体感知，理解大意 四、探究手法美 3.参照注释，理解大意。要求用生动形象的语言来描绘诗句所展现的画面。 4.小组交流完，全班交流。明确： 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声： 大概从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着，一直不曾解围吧？清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散。 河流大野犹嫌束：眼见黄河从北面高原峡谷奔腾怒吼而来，到悬崖脚下猛然一转弯，奔向平坦广阔的原野，但气势却不见缓和，好像仍嫌河床箍得太紧。 山入潼关不解平：而那连绵不断的山峰，在关东并不怎样惹眼，刚入潼关便突兀而起、耸入云天，一座座争奇斗险，唯恐自己显得平庸！ 5.过渡：曹操面对沧海，发出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的感叹，那么诗人此时站在这潼关道上，纵目四望，这种“倒海翻江卷巨浪”山势，会引发出内心怎样的波澜呢？这种感受用什么方法体现出来呢，表达了诗人怎样的豪情？ 6.提问：这首诗运用了什么修辞手法? 学生独立思考后回答： 这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”。 7.追问：山水本无情，为何在诗人眼里，大河会“犹嫌束”，群山会“不解平”，这表达诗人怎样的豪情？请结合谭嗣同的经历简要分析。 3.学生独立思考，然后小组交流。由小组长集中组员意见，做好全班交流准备。 4.小组代表发言，理解诗意。 5.讨论ppt投影的问题。 通过自学，培养学生独立思考的习惯；小组交流，促进学生之间合作学习 把握诗歌写作手法，为感悟诗情、突破难点准备 五、走进作者，感悟诗情 六、拓展延伸 七、课堂总结 八、板书设计 8.走进作者，了解写作背景 单介绍，教师补充： 谭嗣同（1865——1898），中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。 公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。 9.播放视频，进一步了解作者。 10.简介写作背景： 17岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。 11.学生发言总结： 表现了诗人冲破封建束缚、追求思想解放的愿望。 12.这样一位富有才情、富有血性的诗人，得到了世人高度的评价： 梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。 康有为曾经这样赞扬谭嗣同：以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。 北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。 13.那么，此时此刻，我们有什么话想对诗人说呢？请让我们用一首诗来表达吧！（小组朗诵《少年中国说》） 14.学生再次大声朗读诗歌，感悟诗情。 15.结束语：少年强则国强，少年进步则国进步，我们正值花季少年，老师希望大家能沿着诗人的足迹继续奋斗。 潼关 峰峦如聚 终古高云簇此城， 冲破罗网 波涛如怒 秋风吹散马蹄声。 山河表里 河流大野犹嫌束， 勇往直前 潼关路 山入潼关不解平。 改造国运 6.介绍作者，观看视频，理解写作背景，感悟诗情。 7.倾听世人对诗人的评价，感受诗人的魅力。 小组诗歌朗诵 依据板书，快速背诵诗歌。 通过观看视频，近距离接触作者，进一步感知谭嗣同的壮志豪情。 触发学生对诗人的崇敬之情，进而油然而然生发出对诗人的赞美之情。 再次朗读，把握诗情。 提高学生当堂背诵能力 作业布置 1.背诵默写诗歌。2.搜集并背诵描写潼关的其它诗词。 教学反思