牛和鹅教学指导设计审核稿.docx

YOUR LOGO 牛和鹅教学指导设计 集团标准化办公室：|VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN| 《牛和鹅》教学设计 教材分析： 《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章 故事性强，语言生动，童趣上足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐 人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题単元，从教材的编排意图来 看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的 结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提 升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。 这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历 中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通 过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写， 活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行 充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场 景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为 依托，阐释深刻的道理的写作方法。 学情分析； 1、 进入五年级下学期，学生己具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一 些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、 批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实 践的更好历练机会。 2、 针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作 者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必 须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本 质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。 教学目的 1、 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳 臂”等词语。 2、 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理“要尊重事实，不要被固有思想左 右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 3、 抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重、难点： 1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物， 处理问题。 2、体会含义深刻的句子。 教学方法：导入法探究法交流法 教具：：有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件 教学提纲： 1、 激趣导入，走进文本 2、 初读文本，整体感知 3、 深入文本，研读品悟 4、 深化主旨，拓展延伸 教学过程 、激趣导入，走进文本 1、（课件岀示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点 2、课件岀示牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的：鹅的眼睛看人，觉 得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗？ 3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐 读课题。 二、 初读文本，整体感知 1、 请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 2、 检査生字词掌握情况，适时教读 课件岀示词语屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭 吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、 指名开火车读 男女生赛读 3、 小组读课文。 谁来说说课文主要写了一件什么事课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁（我 和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。 三、 深入文本，研读品悟 课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不 同呢请同学们潜心默读课文4-11自然段，找岀相关的语句。在书旁写上自己的感 受。 （一）抓住“我”与“鹅”的不同态度 1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，我 对鹅抱有怎样的态度呢（怕鹅）你从哪里感受到的 A.我怕鹅 1、 可是当我们看到鹅，那就完全两样了总是远远地站到安全的地方才敢看 它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？ 抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。 2、 我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们 看见了会追过来。 抓住“马上就不响了” “贴着”“悄悄地”“很害怕” “怕”等词语体会，我 们怕被鹅发现的心理。 3、 不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也 软了，更跑不快。 抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样 子。 4、 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死 了，我就又哭又叫“鹅要吃我了！鹅要咬死我了” A、抓住“掉” “脱”体会我 的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹