人教部编版语文七年级上册第21课《女娲造人》配套教案.docVIP

《女娲造人》教案 ——梁帅帅 教学目标 1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 2、探究阅读，体会神话故事的魅力。 3、拓展延伸，运用想象改编神话。 教学重难点： 探究神话故事的魅力 激发学生想象力 课前准备 学生：读课文，查生字，了解故事情节。 教师：准备相关资料及课件 教学过程 导入新课 在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？ （投影中国古代神话：盘古开天、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日等）；? 学生：说出名称。 教师：那么，什么是神话呢？ （投影：“神话的产生”神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。 由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象把自然力和客观世界拟人化的结果。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。同时，这种奇特的想象也创造了古代的神话故事。） 师：今天我们重点欣赏神话《女娲造人》。（投影课题） 学习目标：1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。 2、品味语言，把握人物形象，体会情感。 3、拓展训练，试运用想象编写神话。 一、预习检查，读准字音 女娲（w ā） 莽莽榛榛（zhēn） 澄（chéng）澈 掺（chān）和 揉（róu）团 过渡：同学们预习工作做得不错，下面咱们就一起走进课文。 二、比较阅读，感知故事情节 1、学生与作者对话。 师引导：在学习课文之前，我们先来听听作者袁珂的心声： A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——作者：袁珂 学生齐读课后练习一中《风俗通》的译文，了解大概意思，然后学生齐读课文，说一说更喜欢哪一篇，原因是什么。 B、“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。——作者：袁珂” 过渡：这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？ 2、小组合作讨论，绘声绘色地复述《女娲造人》的故事情节。 复述提示：要有故事情节（重点突出）；投入感情；语言流畅，表达生动。 学生评议 教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。 过渡：通过刚才同学们精彩的复述，我们已经充分了解了故事内容，下面我们来进行比较，看看作者袁珂都丰富了哪些内容。 3、比较阅读：这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容。 明确：课文在原来的基础上增加了： ①女娲造人的动机、造人的具体过程； ②人造出来之后欢欣喜悦场面； ③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（这一点要适当引导。） ④作者的评述。（这一点体现在第11段，教师在学生答不出时要适当引导。） 教师过渡： 这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。 三、品味语言，体会特点 1、鲜明的人物形象。（方法指导：先标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象，说出你的依据。) 预设：（找3人来回答）聪明、智慧、勤劳、神通广大、具有喜怒哀乐情感的形象。 2、美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） 预设：（1）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑……这让我感受到生命的获得是快乐的。（生齐读，感受喜悦） （2）“这些小人儿在她周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰”。从中我体会到创造的快乐。（生齐读，感受喜悦） 可让学生各抒己见，答案不要求统一。 师总结：借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。 过渡：你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？ 拓展训练，发挥想象 现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》，与袁珂编的课文比一比。 学生：小组讨