《小熊住山洞》教学设计[511].docxVIP

《小熊住山洞》教学设计 许昭娟 一、 教学目标 知识与能力 1、 认识10个生字，会写10个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1、 通过指名读、互读、齐读、评读等不同形式的朗读、和说话训练， 以多媒体为载体，增强学生的情感体验。 2、 积极地创设情境，使学生处于一个童话般的世界里，在阅读中理 解，在实践中感悟。 情感态度价值观 了解课文内容，憧得保护树木、保护环境是~种美德。 二、 教学重点 熟读生字，懂得保护树木，保护环境。 三、 教学难点 领悟小熊一家保护树木，保护环境的行为是一种美德 四、 教材内容分析 《小熊住山洞》是小学一年级语文下册语文园地的一篇课文。这篇童 话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林, 他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以 小动物们对小熊一家的感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得保护树木, 保护环境是一种美德。 五、 学生分析 一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的， 只有在创设具体的语言环境中，学生才会有感而发，但是，由于初次 接触这样的句式，教师必须加以示范和引领。如：因果关系句式的训 练就很成功’舍不得砍的理由可以到达十种以上，这是问题的开放性 所致。学生环保意识淡薄，领悟小熊一家保护树木，保护环境的行 为是一种美德，这是本课的难点。我在教学中屡次引领学生进入角色， 感受故事中人物的内心世界。要感受小熊一家内心世界，必须引领学 生走进文本，充当主人公。课堂中的表演、采访以及电教媒体的运用， 都是引领学生进入角色的好方法。 六、 教学准备 课件、图文并茂的识字卡片，以及PPT课件。 七、 教学过程 一、 质疑揭题小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里， 其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间 木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师板书课题）（导 语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小 朋友学习课文的兴趣和欲望。） 二、 自主识字，感知课文 1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不 注音，鼓励学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。（边读边 画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学） 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。实在不会教师可以 告诉。 （2）学生互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生到达对 生字的稳固。 3、记忆生字 4、熟读课文，积累词语 （1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底 造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的 语言准确就应肯定。 （2）学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜 欢。【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学 成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课 堂中的〃主体性〃】 L理解课文。 （1）感悟课文的语言美和情感美 引导学生说出小熊兴奋、快乐、冲动 （2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此 处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。〃舍不得〃后两个字 读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两 人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达。 生读第七、八自然段时，指导学生突出〃一年又一年、一直〃，表达小 熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题一 读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比拟〃一束束〃和〃 一束〃意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的根底上完成 下面的〃说说〃。（让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学 生自演，表达语文教学多样性）感受大森林1环境美，小熊一家的行 为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。（在理解课文教学中，让学 生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也 是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感） 四、稳固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生 发表自己想法的能力，表达了课堂教学中学生的〃主角〃意识。 六、布置作业。