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小学英语讲堂教教案例解析报告范文 小学英语讲堂教教案例解析报告范文 PAGE / NUMPAGES 小学英语讲堂教教案例解析报告范文 合用标准文案 小学英语讲堂教教案例解析 创新点阐释： 新课程理念下的英语授课，我们更多地关注着怎样挖掘教材内容、怎样给学生创立更多的语言环境，反思一下，我们可否也足够地关注了我们眼前这些生动爽朗的学生和他们供给给我们的动向生成资源呢？新课程 改革提出 “ 把讲堂还给学生，让讲堂充满生命气味 ” ，要请教师在讲堂上努力为每个学生的主动参加供给广泛的 可能性。一些教师又产生了新的问题与忌惮：时间还给了学生，学生想说、敢说也爱说了，授课进度完不能怎么办？面对讲堂上学生各种突发的问题和情况，教师怎么办？对此，出名教育家叶澜教授提出：教师在授课过程中的角色，不但 是知识的 “ 表现者 ” 、对话的 “ 提问者 ” 、学习的 “ 指导者 ” 、学业的 “ 议论者 ” ，更重要的是授课过程中表现出信息的重组者。她认为：只有经过教师对学生 “ 活 ” 起来的 “ 动 ” 的重组，才能使授课过程真实表现出动向生成的创生性质，使讲堂授课实现师生积极、有效、高质量的多项互动。事实上，授课中若是教师的心思不 可是放在教材、授课方案这些既定的内容上，而更关注 “ 学生在讲堂活动中的状态 ” ，在变动不已的讲堂中发现、 判断、整合信息，并自觉地敬爱、 理解、采纳和充分利用这些 “ 生成性资源 ” ，就必然能点燃学生思虑的火花，拓展思想的空间，彰显生命的力量，促进高质量的讲堂的动向生成。 文档大全 合用标准文案 这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“ Good morning”。不等新授内容结束，教室里立刻变得冷冷清清。本课授课的内容是六个英 语单词： lion 、lock 、 milk 、 mouse、 night 、 nest 。孩子们习惯性地保持默然了。更恼人的是，教室一角竟出现了一阵 动乱，问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。我打算叫这几个“闯事者”起来读单词，顺便进行一番思想教育。可是，当我的眼睛落在黑板上的授课挂图时，我有了别的的想法。“好吧，老师也准备了一个英语的脑筋急转弯，看谁猜得对， Ok?”收成效真不错，所有的小朋友都表现出十分的兴趣。看到学生的激情已被点燃，而且经过这么一问， mouse 和 milk 也能很自然地从他们口中说出来，我又生一计，“刚刚这个脑筋急转弯是老师依照黑板上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着一个有 趣的故事， 不信你们编编看， 必定比老师编得还好。 ”于是，我让他们分小组编故事，并写下来，尔后派代表登台讲给大 家听。即刻，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都忧如被点燃了智慧之火，惊喜若狂地各抒己见，更让我惊喜的是，那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的笑声和掌声告诉我：这堂英语课是优异的、成功的！没想到自己没心中的一丝灵感给孩子们带来这样无量的乐趣，让这冷冷清清的英语讲堂变得这样富饶生 文档大全 合用标准文案 机；我更惊异于孩子 超乎 常的想象力和表 力，而 些是我平 低估了他 的。那一刻，我突然理解了：优异，真的不需要 ！ 一、优异，生成在“ ” 在 堂授课中，学生是一个个活 的生命体，他 经常会走开你 他 精心部署的 道。有 他 独到甚至离奇的想法会打乱你的授课思路， 若是你一味古板地将学生拉回你所 置的固定 道，那么你很有可能失去 些无法 的优异片段而使你的 堂授课缺乏活力与活力。反之，若是你能 童心，掌握好 的契机并及 将它 化成有效的 堂授课 源， 学生 所欲言的机会并 着希望分享他 的童趣，那么你就能和学生一起感觉无法 的优异，并从中体 到意想不到的 堂授课 趣。 [ 案例 ] 我教授灵通少儿英 第一册第五 元句式 Can you?? 一部分 ，我 了一 拓展活 ， 件上出示了 多小 物的 片，我第一示范学生： Hello, Miss Rabbit? Can you jump? 件中我点 一下小兔子， 它会可 地 ： Yes, I can. 并 跳几下。 既吻合了一年 学生的心理特点，在 快 中操 了句式，又拓展了知 ，使得学生认识了一些 物的本能。我的 果然激起了学生的 点，孩子 争先 恐后地到 前和他 喜 的小 物打招呼。 候一个淘 气的小男孩跑到前面： “Hello, swam. Hello, swam! Can you 文档大全 合用标准文案 dance?”下面的同学哄堂大笑， 我赶 点 了一下： “No, I can’t. ” 是胆子最小的那个女同学 起手来， “Yes, she can. The swam can dance.