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小学语文课教学设计海上日出 小学语文课教学设计海上日出 PAGE / NUMPAGES 小学语文课教学设计海上日出 《海上日出》授课方案 授课目的： 1、学会文中 2 个生字、理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，经过品读课文，在脑海里构 建“海上日出”美景 3、 经过学习、理解文中“伟大”、“奇景”的涵义，从而培养学生 热爱大自然的感情。 授课难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的感情 授课重点： 1、 经过阅读，感悟海上日出的动静适合的描述 2、 领悟作者观察角度的变化和拟人手法的运用 3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。 授课过程： 一、 重视情况设置，培养审美心境 1、同学们见过海上日出的情况吗今天老师就带你们一道去海边观 看太阳从海面升起的样子，愿意吗（板书课题：海上日出，齐 读课题） 2、学生读课文， 看作者在什么时间什么地点做什么 （学生带着问 题读课文） 3、检查学生预习情况， 让二位学生上黑板听写生字， 其余学生在 下面听写。 4、学生读第一自然段， 边读边思虑：我为什么早起四周寂静说明 什么 二、随文入境，品词析句 （一）、学习第二自然段 1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面， 思虑：天是什么颜色片刻间又有什么变化接着又有什么变化我这时是怎么想的 又是怎么做的 2、引导理解：指明学生用书中句子回答以下问题， “我知道太阳要从 天边升起来了，便目不转睛地望着那处”，从这个句子中你想 到了什么谁能读一读这个句子， 要把这种感悟读出来 （指明读、评读、齐读） （二）、学习第三自然段 1、读第三段，注意思虑： “果然”一词说了然什么接下来看见什 么我当时是怎么想的此后的变化又怎么样 2、分组谈论：指明学生回答以下问题：生甲： “果然”一词说了然太 阳要从天边升起的想法是正确的， 我终于看见海上日出的真实情况了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很深重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：此后，太阳终于打破了云霞，跳 出了海面，发出醒目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。 “这个太阳好象负重视荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于打破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别可爱”这个句子你读懂了什么（出示句子）你怎么知道的（出示句子：终于打破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读） 3、本段描述太阳形状的词语有那些描述太阳色彩的词语有那些用拟 人手法描述太阳动向的词句有那些（学生分组合作谈论）回答： 生：描述太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西 生：描述太阳色彩的词语有：红、深红 生：用拟人手法描述太阳动向的词语有：一步一步慢慢地努力上升，打破云霞，跳出海面，发出醒目的亮光。 （三）、学习第四自然段 1、读第四自然段，注意思虑：我为什么分辨不清那处是水那处是天 2、观察画面分组谈论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光辉从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光辉直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢各个小组连续谈论，（书中没有现成的句子）惹起学生思虑。 （四）、学习第五自然段 1、读第五自然段，注意思虑：“有时”说了然什么“金边”指的是什么为什么说连我自己也成了光明的了 2、观察画面，分组谈论。 引导学生理解课文，经过举例，让学生知道： “有时”是一种不 经常的现象， “金边”这么一个富饶吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧 呢一下子，把学生引入了矗立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘， 光辉四射，红而白亮，好像金边镶嵌的自然美景中， （出示：太阳在 黑云里放射的光辉，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边） 去感觉大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赐予了人的行为，太 阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者， （出示：此后太阳慢慢地冲出重 围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色也许红色）。让学生感觉到 自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光明的世界里， （出 示：这时候，发亮的不可是太阳、云和海水，连我自己也成了光明的 了）。 你们感觉到这是一种什么样的情况 1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇景么” 2、从这句话中你想知道什么（指明回答）伟大表现在那些方面为什 么说这是一种伟大的奇景 3、分组谈论，引导理解。 分析“伟大”、“奇景”： “伟大”：“品德崇敬， 才识优异，气象雄伟，规模弘大， 超出平时， 令人敬慕或敬重的算伟大”； “奇景”：“雄伟壮丽而又罕有的情况或出奇少见的事情算奇景”。 引导学生分析课文： “伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色 或紫色，太阳升出海面， 就