《可再生能源》主题教育.pptxVIP

《可再生能源》 主题教育环境与发展研究所IED是一个非盈利、学习性的中国社会公益组织。实施能力建设，推动制度创新，实现可持续发展。 中华环境基金会会长国家理事会主席曲格平先生的题词环境教育发展趋势传统的环境教育是应对环境问题的教育目前，在世界发达国家里，环境教育正在与本国的教育改革相结合，使环境教育内化为教育的重要组成部分，期望使整个教育向可持续发展的方向转变，以推动整个国家的教育改革与发展。进入21世纪，一些国家如英国、新西兰等开始以可持续发展教育取代环境教育，并竭力拓展环境教育的社会维度，以使之适应社会发展的新要求，引导社会发展的新方向。可持续发展教育一个新的教育发展方向——为了可持续发展的环境教育。什么是可持续发展 定义：“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展” （布伦特兰）自然属性定义 自然资源及其开发利用程度间的平衡。“保护和加强环境系统的生产和更新能力”。 即所谓“生态持续性” 经济属性定义 可持续发展的核心是经济发展。 但应是“不降低环境质量和不破坏世界自然资源基础的经济发展”，即所谓“经济持续性”社会属性定义 要生存于不超出维持生态系统承载能力之情况下，改善人类的生活品质”，即所谓“社会持续性”科技属性定义 “可持续发展就是建立极少产生废料和污染物的（循环经济型的）工艺或技术系统”。发展不等于可持续发展 我国江苏、浙江、沿海地区经济发展迅速我国经济高增长建立在能源高消耗基础上新中国成立50多年来，我国GDP(国内生产总值)增长了10多倍，但矿产资源消耗增长了50多倍；面临低效率、高需求、高能耗、污染严重，威胁人类安全的压力我们必须面对没有化石能源的未来我国面临的环境形势我们是以最脆弱、严峻的生态环境，供养历史上最大规模的人口，这就对我们的经济发展模式和环境保护水平提出了更高要求。我国是典型的能源污染型国家《未来的能源——可再生能源》的背景化石能源终将枯竭能源效率化石能源对环境与发展的影响全球气候变化：气候变暖、极端气候环境污染:空气污染、酸雨能源使用的不公平太阳能、风能、水能、生物质能、海洋能和地热能等，可在自然生态循环中不断得到补充，是绿色能源，对环境不产生或很少产生污染全球重视可再生能源开发，我国已经立法我国现状：能源意识不足，知识缺乏无基础教材和师资可持续发展的能源对策 一缓解节能提倡使用低碳能源清洁化技术：如煤气化，缓解环境压力二替代开发利用可再生能源，逐步降低对煤炭、石油、天然气的依赖，促进经济社会可持续发展能源主题教育的基本理念引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的关注不同文化背景对环境的影响引导学生理解可持续发展的内涵引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感主题教育的目标 引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。传统的环境教育和可持续发展教育可再生能源主题教育的策略国情教育——中国可再生能源发展战略的实施需要从普及公众能源意识开始，目标群体：中小学生、教师；大学生社团、农村社区、沿海企业普及能源意识——从基础教育开始实现教育内化，政府、学校、师生民间组织共同参与走出校园，小手牵大手，推动公众能源意识素质教育和未来教育提高学生创新思维、系统思维、动手能力、社会活动能力为目标激发学生追求现代科技和追求新知识的兴趣，发现储备人才建立一个社会实践活动的平台多学科的综合学习：地理、物理、化学、生物、历史、政治等可再生能源主题教育的由来壳牌中国集团倡议和资助了青少年可持续发展教程《未来的能源——可再生能源》项目活动 IED组织了国内的知名专家教授和教育一线的特级和高级教师为六－八年级的孩子编写了青少年可持续发展教程《未来的能源——可再生能源》这是一个开放和参与式的项目，各地NGO组织、中小学师生、校长、教育主管部门积极参与推广实施，作出了巨大贡献。主题教育的内容帮助学生进行反思并采取行动，从而全面理解人、自然和社会的相互作用及其形态和过程。相关的学习内容：自然生态社会生活经济与技术参与与决策教育理念——学生的自主性以学生的进步和发展、学生素质的培养为教育和教学的目标促进在民主的教学氛围下培养身心健康、表里如一的高素质学生对传统的应试教育模式的挑战从“习以为常”中发现问题许多司空见惯的现象背后隐藏着我们应当思考的问题。例如，人们业已习惯的垃圾处理方式都在不同程度上造成了环境污染：焚烧导致空气污染，填埋导致土壤污染，往江河湖海倾倒导致水体或水源污染我们每天都在使用的能源......从“可解决的问题”做起许多环境问题是非常复杂的。单靠一个学校、一个企业，甚至一个国