新人教版四年级数学上册《数的产生及十进制计数法》建设兵团刘江老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、知识与技能:了解数的产生;初步认识自然数;认识亿级的数的计数单位,掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 2、过程与方法:在生动有趣的实践活动(模拟体验)中感受并思考数学的发展历程。 3、情感价值观:促进学生建立实用、理性的数学思维方式。 2学情分析 学生已前课学习的基础上初步建立有关于亿以内大数的读、写技能,掌握了有关自然数中有关数级、数位与计数单位的概念。 3重点难点 感受数的发展历程,理解自然数的计数规则。 4教学过程 4.1一、导课：　读故事，感受数的存在。　什么是自然数，他们是怎样产生的？（板书课题：数的产生）　二、数的产生：　1.很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：出去打猎时数一数一共去了多少人？拿了多少件武器？回来时捕获了多少只野兽？这样就产生了数。在远古时代人们虽然有了计数的需要，但开始只知道“同样多”、“多”或“少”，还不会用1、2、3、4……来数物体的个数，而是借助其它物品（出示图片），如摆石子、用绳打结、在木头上刻道等方法来计数。比如小石子计数，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆几个小石子；等放牧回来，再把这些小石子和羊一一对应，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢。在木头上刻道来记捕鱼的条数和用绳打结计录捕猎的个数，都是用实物一个对一个点数，也就是现在所说的一一对应的方法。　2.学生活动：（1）摆放实物（以豆代替）　　　　　　　　　　　　（2）结绳计数　　　　　　　　　　　　（3）刻画计数　学生思辨：三种计数方式各有什么优缺点？为什么现在都不再使用？带来哪些启示？　3.各国的记数符号：　　　　　（出示课件）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。你知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？（说明：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字，后来传到了阿拉伯，12世纪，阿拉伯商人又传到了欧洲，欧洲人误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以就叫“阿拉伯数字”。）　由于各个国家的符号不同，交流很不方便，慢慢地，阿拉伯数字成为世界通用的数字。（板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）　4.了解我国古代算筹的相关知识，学生模仿实践，利用算筹表示一些数。（尤其是0的产生必要性及在计数中的作用）　三、自然数：　　　　　象这些表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。（板书：自然数。齐读）人类开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着数字计算的发展，才出现了“0”，（板书：0）表示一个物体也没有。“0”也是自然数。　（出示课件）：观察、思考：　1、这些自然数是怎样排列的？（从小到大）2、每相邻两个自然数相差几？　3、最小的自然数是几？　4、有没有最大的自然数？5、自然数有多少个？　四、十进制计数法：　1、后来对数的认识逐渐增加，认的数越来越大，每一个数都用符号来表示，很不方便，于是就产生了进位制。主要是十进制？为什么呢？　举例说明。　2、要了解什么是十进制计数法，先从计数单位开始，我们已经学习了哪些计数单位呢？（个、十、百、千、万、十万、百万、亿）　每相邻两个计数单位之间有什么关系？　每相邻的两个计数单位之间的进率都是多少？（十）　　这种计数方法叫做十进制计数法。(板书概念)　五、总结：　　　　　　关于十进制计数法，老师下节课还有很多想和同学们交流的。　　　　　　今天这节课你有什么收获？ 4.1.1教学活动 六、作业设计 填空题。 （1）在同一平面内,(　　　　)的两条直线叫做平行线；两条直线相交成(　　　)时,这两条直线互相垂直。 （2）长方形的对边互相(　　　　),邻边互相(　　　　)。 （3）(　　　　)和(　　　　)是特殊的平行四边形。 2. 右图中，AB与CD相交成直角,正确的表述是(　　)。 A. AB是垂线 B. CD是垂线 C. AB和CD都是垂线 D. CD是AB的垂线 3. 下面的每个图形中各有几组平行的线段。 4. 判断。 （1）两组对边分别平行的四边形，叫平行四边形。( ) （2）平行四边形一定是长方形。（　　） （3）长方形和正方形都是特殊的平行四边形。（　　）