新人教版四年级数学上册《数的产生及十进制计数法》陕西省袁娟娟老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1、了解数的产生,初步认识自然数。 2、认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”,掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 3、了解数的发展,使学生感受到数的发展的漫长,体会意义对应的思想。 2学情分析 四年级学生的认知水平正处于具体到抽象的过程,数的产生这部分知识学生比较好理解所以自学就可以,十进制计数法需要老师的引导帮助记忆能力弱的孩子完成这部分知识。 3重点难点 教学重点:数的产生过程。 教学难点:理解十进制计数法的意义。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 4.1.2学时重点 4.1.3学时难点 4.1.4教学活动 活动1【导入】 我们已经学习了三年的数学,与数字接触很多,你能举出你身边的一些数字吗?(学生畅所欲言) 活动2【讲授】数的产生和十进制计数法 一、数的产生 1.数的产生 很久以前,人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如,人们出去打猎的时候,要数一数共出去了多少人,拿了多少件武器;回来的时候,要数一数捕获了多少只野兽等等,这样就产生了数。 2.计数符号、计数方法的产生。 劳动中就有了计数的需要。 ①计数方法 那时人们只能借助一些物品来计数。 如:在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。 ②符号 以后,随着语言的发展逐渐出现了数词,随着文字的发展又发明了一些记数符号,也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。 课件出示古埃及、古巴比伦、古代中国和古罗马的数字符号,是学生感受到这些符号在国际上不通用,很不方便。 引出阿拉伯数字,并介绍阿拉伯数字的来历。 ③认识自然数 表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10等都是自然数,一个物体也没有用0表示,0也是自然数。 最小的自然数是几?最大的自然数是几? 小结:自然数的个数是无限的,最小的自然数是0,没有最大的自然。 二、十进制计数法 我们之前学过哪些计数单位和数位? 你能试着往下说出计数单位和数位吗? 由10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万等引导学生得出每相邻两个计数单位之间的进率都是十,进而引出十进制计数法的意义。 我国习惯从个位起每四个数位为一级,引导学生对数位进行分级。 活动3【测试】数的产生和十进制计数法 1.填一填 ①一百亿有()个十亿,()个百亿是一千亿。 ②从个位起,第()位是万位,第()位是亿位。 ③和亿位相邻的两个数位是()和()。 ④()个一百亿是一千亿,10个()是一百亿、10个亿是()。 ⑤4在十亿位,表示()个()。 2.写出一些多位数,说说每个数字所在的数位和表示的意义。 六、作业设计 填空题。 （1）在同一平面内,(　　　　)的两条直线叫做平行线；两条直线相交成(　　　)时,这两条直线互相垂直。 （2）长方形的对边互相(　　　　),邻边互相(　　　　)。 （3）(　　　　)和(　　　　)是特殊的平行四边形。 2. 右图中，AB与CD相交成直角,正确的表述是(　　)。 A. AB是垂线 B. CD是垂线 C. AB和CD都是垂线 D. CD是AB的垂线 3. 下面的每个图形中各有几组平行的线段。 4. 判断。 （1）两组对边分别平行的四边形，叫平行四边形。( ) （2）平行四边形一定是长方形。（　　） （3）长方形和正方形都是特殊的平行四边形。（　　）