学前教育基础理论案例分析题历年真题.docxVIP

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 8043 学前训练基础理论案例分析题 1 ，2006 年 10 月案例分析题 试验人员在 5 岁的孩子面前放两只相同的矮而宽的玻璃杯 , 装的水也一样多 , 问她“哪只杯子里的水多？”她会脱口而出的说“一样多； ” 试验者又当着她的面把一只杯子里的水倒入一只又高又长的杯子 , 再问她“现在哪只杯子里的水多？”她认为矮而宽的杯子里水多 , 重复几次都这样 , 问她为什么？她指着杯子的宽度说 “这个宽了就大了；” 问: 这就是一种什么样的现象？孩子为什么会发生这样的现象？ 答:这就是儿童单维留意及思维的不行逆性；这就是儿童思维进展 特点之一；依据皮亚杰的认知进展阶段理论 ,5 岁儿童的思维进展尚处于前运算阶段 ,思维具有单维留意及思维的不行逆性；这个时期的儿童往往只留意状态 ,特殊就是最终状态 ,而不考虑达到这些状态要经受的转变；不会考虑转变 ,造成了前运算时期儿童思维的不行逆性；对于这个年龄的儿童来说 ,同时考虑高度与容量就是做不到的 ,她们被杯子外形困惑,只能依据外形作出大小判定 ,也就就是水容量的判定； 举例,生活中我们发觉儿童会依据身材高矮或者照片尺寸大小判定 人的年龄 ,数学活动中数字与物体对齐的次序打乱 ,就觉得两者数目不相等了；都反映了单维留意的特点； (书 124 页) 2 ，2007 年 10 月案例分析题 幼儿芳芳今年 3 岁, 就是个很漂亮的小女孩；妈妈教会她“ 4+2=6” 之后, 问她“ 2+4”等于多少 , 她竟然说自己不知道！妈妈摇摇头 , 觉得自己的孩子怎么会这么笨呢？ 请问: 这一案例揭示了儿童的什么问题？请加以分析缘由； 其主要进展趋势就是什么？ 答题要点 :依据皮亚杰的认知进展阶段理论 ,3 岁儿童的思维进展 尚处于前运算 阶段,其思维具有不行逆性；这个案例揭示的真就是儿童思维不行逆性的特点；儿童思维的主要进展趋势就是随着儿童年龄的 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 增长,儿童的思维灵敏性增强 ,开头 从单维留意向两维留意过度 ,形成“守恒”概念 ,思维的可逆性开头形成与进展； (见教材 P122 — 126) 3 ，2021 年 10 月案例分析题 唐老师在中班某一个教学活动中设计了这样一个环节 , 观看小兔子；她带来一只活生生的小兔子 , 要求孩子们安静仔细地观看 , 没想到孩子们都围了上去 , 又就是摸又就是拽 , 怎么都安静不下来；唐老师很愤慨: 您们怎么这么坐不住呢？ 问题: 孩子们为什么坐不住？唐老师应当让她们安静下来观看不？ 她该如何把这个教学环节支配好？请结合所学训练与心理理论进 行分析阐述； 答: 从幼儿的生理特点来瞧 ,她们的神经系统兴奋大于抑制 ,简洁扩散,因此在面临新颖刺激的时候会比较兴奋 ;从她们的心理特点来瞧 ,她们的思维具有行动性与形象性 ,感知觉就是她们明白世界的主要方式 , 对待事物就是通过视，听，触，味，嗅等多种感觉去熟识的 ,而不像成人那样以视觉为优势； (该部分从儿童身心进展特点分析案例中儿童的表现)因此,观看对于幼儿来说不只就是坐着瞧 ,而就是去触摸， 去闻，去摆布；李老师不应当让孩子们安静地坐着瞧 ,而就是应当赐予她们活动的机会,通过丰富的感知觉的活动去“观看” ； 孩子们坐不住就是由于学前儿童审美心理特点之一就是“动作性 与活动性”；好动就是幼儿的天性 ,幼儿的留意以无意留意为主 ,而且连续的时间很短 ,她们的爱好简洁变化 ,稳固性很差 ,她们的语言进展水平也准备了她们仍不行能用内部语言才“消化”审美对象；因而缺乏静 观观看才能；幼儿审美就是动态的 ,要靠动作来表达 ,她们爱好动手动口 , 在操作过程中得到审美中意； 唐老师不能强制孩子们安静下来 ,应当妥当处理这个教学环节； 唐老师应当在活动中遵循审美的相互性原就 ,在观看观看的时候 , 气氛就是活跃轻松自由的 ,答应幼儿分组近距离观看小兔子 ,发觉小兔 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 子外形特点 ,而不就是让幼儿坐端正 ,老师说教与灌输；仍要遵循审美的形象化原就 ,在教学中用生动的模式 ,如请孩子们轻轻触摸小兔子，喂食，给小兔子取名等 ,使幼儿感受美的形象；审美训练过程就是一个需要制造性的过程 ,审美活动在幼儿身上产生的效应并非老师能完全把握 , 老师必需依据实际情形来变化，调整审美训练活动 ,不能强求规范，一律要求,必需充分发挥制造性； (辅导 57 页 书 198 页) 2021 年 10 月案例分析题 同上 4 ，2021 年 10 月案例分析题 皮亚杰运用“三座山”问题对儿童心理进行争辩 : 儿童坐在一个立体的三座山模型的一侧 , 把洋娃娃放在模型的另一侧或者对面；这样 , 洋娃娃与儿