《校本研修面对面》培训教案(1).pdfVIP

精品文档 《 校 本 研 修 面对面》 培 训 教 案 可编辑 精品文档 第一课时 学习目标 1、围绕教师专业化的主题讨论“校本”的意义、理念和措施。 2 、探讨信息技术环境下教师专业成长与发展的方式。 培训过程： 请大家阅读文章： 《我是如何走上教师专业发展之路的》 边读边思考： 1、你认为，理想的教师应该具备哪些素养？ 2 、想一想，你的教师素养是怎样形成的？ 一、教师专业化发展的主要取向 1 、领会教师专业化的含义。 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件， 有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是： 第一、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师 任职既有规定的学历要求， 也有必要的教育知识、 教育能力和职业道 德的要求； 第二、 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三、 国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度； 第四、教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化也是一个发 展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 2 、教师专业化发展的取向。 学术界把教师专业化发展的理论归结为如下三种取向： （1 ）、教师专业发展的理智取向 （2 ）、教师专业发展的技术取向 可编辑 精品文档 （3 ）、教师专业发展的实践—反思取向 （4 ）、教师专业发展的生态取向 二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识 1、阅读文章： 《一个基于教育实际情境观察和研究的案例》 从这个案例中， 我们关注实践和情境， 主要是因为教师是教育情 境中的实践工作者， 教师的成长进步主要表现为实践性知识的丰富与 发展。因此： （一）、教师是教育情境中的实践工作者 （二）、教育实践情境所需要的教师实践性知识 （三、教师实践性知识的主要来源 可编辑 精品文档 第二课时 教学目标 : 1、领会从校本师本的含义 2 、懂得校本研修的重要义意 培训过程式： 一、大家学习课本，领会要点 （一）、组织改革发展的两种形式 “组织”有两种使用方式：如果当作名词使用，组织是指某种事 物现存的有序的方式， 既事物内部按照一定结构和功能构成的存在方 式；如果当作动词使用，组织是指事物向空间、时间或功能上的有序 的演化过长期程。 组织既分为“自组织”和“他组织” 。所谓自组织，是拭指“组织系 统无需外界指令面能自行组织、自行创生、自行演化，即能自主地从 无序走为有序。” （二）、学校促进教师专业发展的组织行为发展阶段 在第一阶段，为了避免学校独立开展培训带来的风险和流于形 式，教育行政部门和培训院校必须对学校的培训活动进行监管， 要明 确校长在校本教研中的责任和作用， 帮助学校建立相应的组织管理结 构和制度，加强指导。 （三）、怎样实现教师学习行为自组织 1、心态开放。 开放是系统产生自组织的第一个条件。 对于教师而言， 开放的心态也是教师主动接受外界信