一年级语文上册第六单元教案.docxVIP

仅供参考 仅供参考 第 第 PAGE #页共31页 小学教育资料 好好学习天天向上 姓名： 班级： 城西小学语文科单元备课教案 编写者：单节 编写者： 单节 内容 教材 分析 16《小松鼠找花生》、17《雪地里的小画家》、18《借生日》、 19《雪孩子》、20《小熊住山洞》、语文园地六、口语交际《小兔运 南瓜》 本单元以一篇篇生动活泼的童话故事，既给学生带来读书的快乐， 激发学生读书的兴趣，又使学生在潜移默化中受到教育和美的熏 陶。本单元课文语言浅显易懂，富有童趣，有利于学生阅读。 《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下 结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故 事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 《雪地里的小画家》以 韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬 眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。《借生日》： 每个人都有自己的生日，生日是不能借的，而天真的小云却要把生 日借给妈妈，语言虽浅显，却体现了母女之间的真情。 《雪孩子》 以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读 的能力。 本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅 读，激发学习语文的成就感。《小熊住山洞》讲的是住在山洞里的 小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多 少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家， 给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相 处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显， 符合儿童特点。 语文园地六：有四项内容，分别是：字的偏旁部首归类、词语搭配、 认识叠词和猜谜语。主要目的是：积累语言，巩固识字。 口语交际六：共有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜 想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈问小兔是怎 样运回家的，小兔平静的告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅 图空缺，留给学生想象。 教学 1、会认53个字，会写30个字，积累词语，了解一些科普知识。 2、能正确、流利地朗读课文，直到读通、读正确、读懂。 目标 3、讲故事、续编简单的故事，培养学生的口语交际能力和想象能 力。 教学 1、会认53个字，会写30个字，积累词语，了解一些科普知识 重点 教学 讲故事、续编简单的故事，培养学生的口语交际能力和想象能力。 难点 教学 1、为了把握好识字、写字这个重点，要运用多种手段：如游戏、 多媒体等激发学生的兴趣。 2、为了进一步提高学生的识字，写字能力，要指导学生用“猜谜 语”、“编儿歌”、“加一加”、“减一减”等方法来识字。 3、鼓励学生敢想、敢说、会说，培养他们的口头表达能力。 具体 4、充分发挥范读、领读、分角色读的作用，提高学生的朗读能力， 让学生在读中理解课文，在读中领会课文的含义。 措施 课时教案 执教者： 课题 《小松鼠找花生》 教学目标 1、认识1 2个生字，能准确读音；会写“果”字。 2、根据自己的体验，止确、流利、入情入境地朗读课文，体会小 松鼠的变化。 3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的 被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的， 激发学生观察植 物的兴趣。 教学重点 认识本课中的1 2个生字，会写“生、里、果”三个字，练习 朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 教学难点 在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生 的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 教学准备 生字卡片、教学图片 教学活动过程设计 第一课时 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋 友一小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（出示：小松鼠图） 大声 地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。） 2、师：小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考 你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生） 3、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。 （板书：小松鼠找花 生。）全班齐读课题。 二、初步感知 1、听范读，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？ 2、学生述说课文大略内容。 三、认读生字 1、学生自由练读，标出不认识的字。 2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。 3、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。 4、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。 （学生指出难 读准的生字，教师给予指导。） 5、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片， 教师带读一遍，学生跟读两遍。 6、学生开火车认读生字。 7、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？ （指名上讲台，把与生字相应 的组词贴在生字旁边。） 8、生字宝宝现在有了