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“互联网+”下高职英语教学改革研究 摘要：本文基于“互联网+”时代高职英语面临的教师权威性遭到削弱、教与学方法受到冲击、单一化教学模式滞后等挑战，提出基于互“互联网+”时代高职英语教学改革的思考：转变教师教学思想，强化教师信息化教学意识，提升教师信息化教学技能；构建多元化教学模式，构建基于微课、慕课的翻转课堂，为学生提供多样化学习支持；构建泛在学习环境，强化英语学习过程中学生学习互动。 关键词：“互联网+”；高职；英语；教学改革 任何一门科学技术的快速发展，必然引发社会各个领域的深刻变革。”互联网快速发展的结果是推动互联网技术和各个领域的融合，从而推动“互联网+”时代的到来。”[1]高职英语教学要基于‘互联网+’背景，从容应对“互联网+”带来的巨大冲击，主动变革，从而抓住“互联网+”时代带来的发展机遇，化挑战为机遇，从而构建适合“互联网+”时代的英语教学新生态。 一、“互联网+”对高职英语教学带来的冲击 “互联网+”时代下，高职英语面临着巨大的冲击，教师的传统地位受到挑战，传统教学方法、教学模式也受到史无前例的冲击。（一）教师权威性遭到削弱。“互联网+”时代下，学生接受英语教育的渠道越来越广泛，课堂和教师不再是学生获取信息的唯一渠道，学生能够借助互联网带来的丰富资源，开展便捷的自主学习。这无疑对教师的权威性提出挑战，需要教师不断提高自身素质，尤其是基于“互联网+”时代，不断优化自身知识结构，这样才能不断提高英语课堂教学吸引力。（二）教与学方法受到冲击。传统教学模式下，高职英语教与学主要以教师单向“输出”为主，学生被动接受。“互联网+”时代下，教师可以借助互联网平台进行授课，互联网也为教师提供了丰富的英语教学资源，学生除了从传统课堂进行学习外，还能够借助互联网平台进行自主学习，从而不断使传统的英语教学和学生学习方式、学习环境等遭到变革。（三）单一化教学模式滞后。传统教学模式在“互联网+”时代下，越来越表现出相对的滞后性，“互联网+”时代下，高职英语教学进入多样化发展时期，单一化的教学模式受到冲击，基于微课、慕课的教学模式正表现出越来越强的冲击力，基于线上、线下的混合式教学越来越发挥出自身的影响力，有助于凸显学生在英语学习中的主体地位。 二、“互联网+”背景下高职英语教学现状 “互联网+”时代背景下，高职英语教学明显表现出不相适应性，主要存在以下几个突出问题：（一）教师教学思想滞后。“互联网+”时代下，高职英语教学面临着新的环境，然而不少高职院校英语教师教学思想相对滞后，英语教学中还存在严重的经验主义思想，教学内容贫乏，教学方式单一，不注重教学方法的选择。不少教师仍然采用灌输式教学，缺乏信息化教学思想，不能合理地运用信息技术优化课堂教学，或者信息技术手段的运用形式单一化，信息化教学能力薄弱，从而导致英语教学效率低下。（二）教学模式相对单一。高职学生已经具备自主学习能力，而且不少学生已经具备智能手机。然而，不少英语教师缺乏主动创新意识，英语教学模式相对单一化，主要采用传统的课堂教学模式，不能利用信息技术手段构建新型教学模式，基于互联网的翻转课堂模式没有得到有效的运用，线下和线上教学模式没有得到有效的构建，单一化的教学模式导致学生自主学习能力得不到发展。（三）学习环境相对封闭。开放性是现代教育的一个显著特色，它不仅体现在教育内容开放层面，还体现在学习环境层面。目前，高职院校英语教学环境相对封闭，不少教师缺乏创新意识，英语教学主要集中课堂上，基于课外的英语学习和学习指导普遍欠缺。闭塞的学习环境导致学生的英语学习受时间、空间限制，不能将学生零碎的时间利用起来，不利于形成良好的英语学习氛围，学生课余学习时间没有得到充分的利用。 三、“互联网+”背景下高职英语教学改革 “互联网+”时代下，高职英语教学要实施积极的改革，转变教师教学思想，构建多元化教学模式，并基于“互联网+”时代构建新型教育环境。（一）转变教师教学思想。“教师是英语教学的直接实施者，无论在怎样的教学环境下，教师的主导作用是难以削弱的。”[2]这就需要高职英语教师积极转变教学思想，从传统教学思想中转变出来。首先，强化信息化教学意识。高职院校英语教师要基于“互联网+”时代英语教学受到的巨大冲击，确立信息化教学思想，能够主动运用信息技术手段、互联网技术等，推动英语教学，不断强化信息化教学意识。不仅如此，教师要改变信息技术在英语教学中简单运用方式，基于信息技术优势和英语教学内容，寻求信息技术和英语教学的有机融合点。其次，要不断提高教师信息化教学能力。信息化时代，教师要基于“互联网+”时代要求，进一步提高信息化教学能力，学会运用互联网教学资源，优化英语教学内容，充分利用互联网丰富的教学资源，扩展学