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《木兰诗》第二课时教案 教学目标： 1 知识与能力： （1 ）熟读课文，了解课文内容，积累相关的文言现象。 （2 ）了解乐府诗歌文体特点及产生的背景。 (3) 理解木兰的英雄形象。 （4 ）学会欣赏修辞方法在表情达意上的妙处。 （5 ）感悟文章的写作 主旨。 （6 ）了解木兰形象的社会意义及民族意义。 2 过程与方法：以教师为主导，学生为主体展开教学活动，灵活运用 多种教学方法实现教学目标。 3 情感态度与价值观： （1 ）感知木兰的光辉形象及他所代表的优秀的 民族品质。（2 ）激发学生树立崇高的爱国主义思想并落实到具体行动 中。 4 教学重点：掌握文言现象，品味诗歌优美的语言，感知木兰的光辉 形象。 5 教学难点： 引导学生认识到木兰的形象是民族的形象， 木兰的优秀 品质是民族优秀品质的代表，激发学生树立爱国思想。 教学过程 一导入：在我们民族几千年的历史长河中，有这样一位巾帼英雄 ，她 替父从军，驰骋沙场，屡建战功却辞官还乡，她身上展现着我们民族 特有的美好品质， 她就是花木兰。这节课让我们再次走近木兰，深入 理解木兰形象。 二理解探讨 （一）理清结构，初识木兰。 1 上节课中我们已经学习了本课的文言现象，初步了解了课文内容， - 1 - 知道了文章讲述的是南北朝时期民间女子花木兰女扮男装、 替父从军 的故事 .那么谁能将整篇文章的写作思路整理一下，按每段四字的要 求概括出段落大意？ 木兰叹息——替父从军——奔赴战场——军旅生活——凯旋辞官— —亲人团聚——木兰赞辞 2 观察聚光灯中的图片，分组朗诵课文相应的段落。听录音，共同评 价朗读不足。没学这篇文章之前， 若要你给心目中的木兰画一幅画像， 木兰是个怎样的模样？ 头戴钢盔，身披铠甲，手持长鞭，要挂战刀，跨马疾驰的英雄。跟男 士兵别无二样。而实际上木兰和诸如岳飞、文天祥、曹操等这些英雄 又截然不同， 那就是她毕竟是个女子，同时还具有女性情怀。请从文 中找出表现木兰英雄形象和女性情怀的诗句，用不同的线画出来。 （二）走近木兰，英雄木兰。 共同讨论这些诗句展现了木兰怎样的英雄品质，如何展现她的英 雄品质的 ? 1 阿爷无大儿木兰无长兄愿为市鞍马从此替爷征 木兰为什么要女扮男装替父从军？直接报名应征入伍不好吗？征兵 榜上写的是父亲的名字，木兰是冒名顶替，因此得女扮男装。封建社 会男尊女卑思想盛行， 女性社会地位低下， 甚至出现在战场上还被认 为是不吉利的。 鲁迅的奶妈长妈妈就曾经給儿时的鲁迅讲， 当两军交 战时，将女性押到城墙头站成一排， 那么攻城的一方必败无疑。这是 封建时代人们对女性的歧视。 在这样的时代背景中木兰替父从军， 更 表现出她敢于担当，深明大义，爱国爱家，果敢英武的英雄气质。女 生范读。 - 2 - 2 东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭 这一句如何翻译？运用了什么修辞？购买出征器具， 为什么要大肆渲 染，不惜笔力的叙写？排比与互文的修辞表现木兰出征前准备战具的 紧张匆忙却有条不紊的状况，使文章更具韵律美，读起来朗朗上口， 民歌特点浓郁。更表现木兰雷厉风行，敏捷迅速的英雄气质。男生范 读。 （紧张急促的节奏表现出斗志昂扬、意气风发的精神面貌。 ） 3 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 木兰从家里出发， 晚上就到黄河边， 瞬间又到了内蒙境内的黑山、外 蒙的燕山，表明什么？行军速度很快，军情紧急，战事吃紧。假如你 是木兰