《做最好班主任》读书摘抄.docVIP

?做最好班主任?读书摘抄 ?做最好班主任?读书摘抄 ?做最好班主任?读书摘抄 ?做最好的班主任?读书摘抄 周蓓 1. 班主任的幸福源于哪处？ 享受职业，赢得尊严，学生尊敬，同行恭敬，家庭幸福，衣食 无忧，超越自己。班主任应该有怎样的专业涵养？有童心，有爱心，有责任心，是专家，是 思想家，是心理学家。 2. 作为教师，永远面对的是活力蓬勃的脸庞， 这多么令人欣喜；作为班主任，永远面对的是 晶莹的童心，这多么令人骄傲！ 作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏， 这多 么令人骄傲！献身于这平凡而崇拜的事业，所有辛苦都是甜蜜的。 正如青年马克思所说：如 果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业， 那么， 我们就不会被任何重任所压倒， 由于这 是为全人类所作出的牺牲； 那是， 我们感觉的将不是一点点自私而可怜的快乐， 我们的幸福 将属于千万人， 我们的事业其实不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，崇拜的人们 将洒下热泪。 3. 班主任幸福感的丧失是由于讨厌感的滋生， 而讨厌感的滋生主要本源于两点： 远离学生和 拒绝变化。 远离学生，不是指物理距离上远离，二是指班主任和学生的心灵距离在拉大。本 来我们面对的是一个个鲜活的生命，但由于感情的隔膜，学生在我们眼前成了物，是分数， 是试卷，是学习和考试的机器！ “目中无人〞的教育，怎么可能有幸福感？拒绝变化，指的 是所有都喜欢按经验做事， 总希望以不变应万变， 也许说总希望学生适应自己， 而不是自己 去适应已经变化了的学生， 学生的变化折射的是社会和时代的变化， 不愿跟上社会和时代的 变化的老师，面对空前未有的教育难题，很简单调筹莫展。 4. 班主任的幸福感源于哪处？享受职业 -- 一个人只有以享受的心境对待职业才可能获得职 业幸福感。 赢得尊严 -- 作为知识分子的教师， 我们不能够可是满足于吃饱穿暖， 还有一种更高 的精神层面的追求， 那就是自我价值的实现， 那就是自己的荣耀感。 一个班主任获得学生和 家长的相信，是一种尊严；班级得了流动红旗，这是一种成功，也是一种尊严；公布了文章 或初版了著作， 这更是感觉尊严。 这种尊严就是幸福的本源之一。 学生尊敬 -- 这是班主任最 大的幸福， 这种幸福高出了任何来自领导的夸耀和奖励。 战胜讨厌最好的方法是不断地和孩 子在一起，不单行家动上和他们交往，而且在感情上和他们交融，不断被孩子感染和动人， 你就会有幸福感。苏霍姆林斯基说： “一个好教师意味着什么？第一意味着他热爱孩子，感 到跟孩子交往时一种乐趣， 相信每个孩子都能够成为一个好人， 善于跟他们交朋友， 关心孩 子的欢欣和悲伤，认识孩子的心灵， 时辰都不忘记自己也从前是个孩子。〞 时辰不忘记自己 是孩子的老师， 必然和孩子心有灵犀一点通， 而且每天都会生活在被童心动人的情怀中， 生活在感 动中就是一种幸福！ 超越自己 -- 每天都重复昨天的事， 谁都会讨厌， 能不能够追求做最新的自 己，不要重复自己，超越自己，在超越中，我们会获得成就感，进而感觉幸福。这样教育就 会每天都充满悬念，希望着每天的“悬念〞，进而研究、解决萍水相遇的“悬念〞，并享 受解开“悬念〞后的欢乐，尔后又希望着下一个“悬念〞，这样周而复始，这即是教育过程 无量的魅力。享受这种魅力，也是作为一名不断超越自己的班主任的幸福所在。 5. 优秀的班主任应该具备童心、 爱心和责任心： 童心使我们能够和孩子融为一体， 爱心使我 们能把整个心灵献给孩子， 而责任心那么能使我们站在人生和时代的高度， 着眼于少儿的未来 与社会的未来培养出 “追求真理的真人〞 。同时， 优秀的班主任还应该是 “专家〞 “思想家〞 和“心理学家〞 ---- 这里都给它们加上引号， 是想说明并重申，也许我们班主任一辈子都成 不了真实意义上的专家、 思想家和心理学家， 但这不阻拦我们给自己的事业定一个平生奋斗 目标： 专家，能够使我们在学科授课或其他专业技术上〔而不能是是单纯的道德上〕征服学 生的心，并给他们以积极地影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思 想点燃学生思虑的火炬； 心理学家， 能够使我们不知不觉走进学生的心灵， 同时让学生不知 不觉向我们打快乐灵的大门。 6. 怎样赢得学生的心灵？发自内心地尊敬孩子。这是谈心的前提。在这里， “尊敬〞第一应 该表达在对孩子善解人意的谅解与关心。 当孩子叩开老师的办公室的时候， 作为班主任， 我 们应该意识到， 这是一颗心对另一颗心的求助， 我们应该以诚挚地目光给孩子以心灵的安全 感，进而自但是然地向我们敞快乐扉。 要善于聆听孩子的诉说。师生之间是天然相同的， 老师应用平易的眼神激励孩子畅所欲言， 一吐为快， 经过聆听走进孩子的心灵。 要站在孩 子的角度理解孩子。 成长中的烦恼， 也许在成年人看