《函数奇偶性》说课文稿.docVIP

?函数奇偶性?授课文稿 ?函数奇偶性?授课文稿 ?函数奇偶性?授课文稿 ?函数的奇偶性?授课稿 各位评委老师，上午好： 我今天授课的内容是高中数学必修一第一章函数的奇偶性。我将试一试运用 新课标的理念指导本节课的授课。 新课标指出， 学生是授课的主体， 教师的教要 应本着从学生的认知规律出发， 以学生活动为主线， 在原有知识的基础上， 建构 新的知识系统。下面我的授课将从以下几个方面进行阐述： 一、教材解析 函数是中学数学的重点和难点 , 函数的思想贯穿于整个高中数学之中。函数 的奇偶性是函数中的一个重要内容，它不但与现实生活中的对称性亲近相关系， 而且为后边学习指、对、幂函数的性质作好了坚固的准备和基础。因此 , 本节课 的内容是至关重要的 , 它对知识起到了承上启下的作用。 二．授课目的 1．知识目标： 理解函数的奇偶性及其几何意义；学会运用函数图象理解和研究函数的性 质；学会判断函数的奇偶性。 2．能力目标： 经过函数奇偶性看法的形成过程，培养学生观察、概括、抽象的能力，浸透 数形结合的数学思想。 3．感情目标： 经过函数的奇偶性授课，培养学生从特别到一般的概括概括问题的能力。 三．授课重点和难点 授课重点：函数的奇偶性及其几何意义。 授课难点：判断函数的奇偶性的方法与格式。 四、授课方法 为了实现本节课的授课目的，在教法上我采用： 1、经过学生熟悉的函数知识引入课题，为看法学习创立情境，拉近未知与 的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参加的积极性。 2、在形成看法的过程中，紧扣看法中的重点语句，经过学生的主体参加， 正确地形成看法。 3、在激励学生主体参加的同时，不可以忽略教师的主导作用，要教会学生清 晰的思想、慎重的推理，并顺利地完成书面表达。 五、学习方法 1、让学生利用图形直观启迪思想，并经过正、反例的构造，来完成从感性 认识到理性思想的质的飞驰。 2、让学生从问题中思疑、试一试、概括、总结、运用，培养学生发现问题、 研究问题和解析解决问题的能力。 六．授课程序 〔一〕创立情况，揭穿课题 “对称〞是大自然的一种美，这种“对称美〞在数学中也有大量的反响，让 我们看看以下各函数有什么共性？ 观察以下函数的图象，总结各函数之间的共性。 2 f(x)= x f(x)=x y y 0 x 0 x 经过谈论概括：函数 2 f (x) x 是定义域为全体实数的抛物线；函数 f(x)=x 是定义域为全体实数的直线； 各函数之间的共性为图象关于 y 轴对称。观察一对 关于 y 轴对称的点的坐标有什么关系？ 概括：假设点 ( x, f ( x)) 在函数图象上，那么相应的点 ( x, f ( x)) 也在函数图象上， 即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标必然相等。 〔二〕互动交流 商议新知 函数的奇偶性定义： 1．偶函数 一般地，关于函数 f ( x) 的定义域内的任意一个 x ，都有 f ( x) f (x) ，那么 f ( x) 就叫做偶函数。〔学生活动〕依据偶函数的定义给出奇函数的定义。 2．奇函数 一般地，关于函数 f ( x) 的定义域的任意一个 x ，都有 f ( x) f (x) ，那么 f ( x) 就叫做奇函数。 注意： 1. 函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性， 函数的奇偶性是函数的整体 性质。 2. 由函数的奇偶性定义可知，函数拥有奇偶性的一个必要条件是，关于定义 域内的任意一个 x ，那么 x 也必然是定义域内的一个自变量〔即定义域关于原点 对称〕。 3．拥有奇偶性的函数的图象的特色 偶函数的图象关于 y 轴对称；奇函数的图象关于原点对称． 〔三〕思疑争论，排难解惑，睁开思想。 例 1．判断以下函数是否是偶函数。 〔1〕 2 f ( x) x x [ 1,2] 〔2〕 f ( x) 3 2 x x x 1 解：函数 2 f (x) x , x [ 1,2] 不是偶函数，因为它的定义域关于原点不对称。 函数 f ( x) 3 2 x x x 1 也不是偶函数， 因为它的定义域为 x | x R且x 1 ，其实不 关于原点对称。 例 2．判断以下函数的奇偶性 〔1〕 4 f x x 〔2〕 ( ) 5 f x x 〔3〕 ( ) f (x) x 1 x 1 〔4〕 f ( x) 2 x 解：〔略〕 小结： 利用定义判断函数奇偶性的格式步骤： ①第一确定函数的定义域，并判断其定义域可否关于原点对称； ②确定 f ( x)与f ( x)的关系 ； ③作出相应结论： 假设 f ( x) f ( x)或f ( x) f (x) 0, 那么f ( x)是偶函数 ； 假设 f ( x) f ( x)或f ( x) f ( x) 0,那么f ( x)是奇函数 。 例 3．判断以下函数的奇偶性： ① f ( x