《分数与小数互化》教学设计与反思.docVIP

《分数与小数的互化》授课方案与反思 授课内容： 第 48 的例 9、例 10、“ 一 ”、“ 一 ”，“ 九”的第 7—— 11 授课重点：掌握分数化成小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法 授课 点：灵便运用小数与分数互化的方法解决 。 目 ： 1、通 自主研究和交流，初步明确和掌握分数化成小 数、小数化成分数的基本方法，能运用小数与分数互化的知 解决有关的 。 2、在研究分数与小数互化的 程中， 一步 展学生 的数感，培养 察、比 、抽象、概括等能力。 3、使学生初步认识分数与小数互化在平常生活中的 用，增 自主研究与合作交流的意 ， 立学好数学的信心。 程 施： 一、 入 、 得在一年 我 学 一首儿歌“人有两个宝??”，是呀，双手和大 是我 的两个宝。在生活、学 中，特别是我 的数限 学 中，要勤于 手 ，才会 造出更多的优秀！ 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 瞧，我们学校手工组的同学正在用她们的智慧和小小巧 手做手工呢—— 2、从图上你看懂了什么？ 指名自由说说，提出问题“谁用的彩带长？” 3、让学生自由说说想法， 依照学生回答板书比较方法。 如：估 图 化 二、研究发现 研究分数化成小数的方法 1、比较谁用的彩带长，本质上就是比较与的大小，一 个是分数，一个是小数， 不便比较，想到了将分数化成小数， 尔后再比。这特别好，用了我们数学中常用的，也是很重要 的一种方法——转变可以把——。仔细看一下分数化成小数 的过程，你理解吗？这样转变的依照是什么？ 2、结合学生交流，帮助学生认识到可以依照分数与除 法之间的关系，用分子除以分母的方法将分数化成小数。再 任意举一个例子，师生一起完成 3、那么任意给你一个分数， 将它化成一个小数， 行吗？ 用什么方法？谁来写几个分数考考大伙儿？指名写 3 个分数， 学生练习。 研究小数化成分数的方法 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 6 1、启 追 ：分数与小数看起来是不同样的两 数，其 有着亲近的 系，分数能 化成小数，由此，你想到了什 么？ 2、怎么 把一个小数化成分数？比方， , 学生 。 3、交流 ：你是怎么想到的？ 什么要化成分母是 的分数？?? 是我 以前学的小数的意 ， 出板 。小数化成分数，我 可以依照，友情提示：一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之 几?? 4、及 反 ：完成 九 7 做在 上， 5、游 牢固：口答第 8 我 来做个游 ，我 小数，你 分数，比比 的反 快！ 三、 用提高 1、分数王国中来了一些小数朋友，吵着要和分数比比大小，你 愿意帮他 做裁判 ？ 一 学生 ，指名板演交流 2、我 公正地 他 一些分数和小数做了一回裁判，可 小 和小明也有 要求助于我 ，赶快去看看吧 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 6 学生独立思虑，试一试完成，指名板演 交流议论 3、生活中还有近似的例子吗？ 田径比赛、工作等 四、收获提炼 1、今天这节课我们学习了什么？ 同桌相互说说：分数怎样转变为小数？小数又怎样转变 成分数？ 还有问题吗？ 五、分层作业 1、完成练习九 10、思虑题 2、交流答案 3、做对的做三星题 没全对的同学完成练习九第 9 题 课堂回顾： 这节课，我第一用了一首大家都熟悉的儿歌，这其实不是是 可是为了导入情境，而是浸透着手动脑的学习好习惯的培养， 也许说创建一种气氛，给孩子一种激励。接着以“比较两位 同学做手工谁用的彩带长”的问题情境，让学 生产生分数和小数互化的需要，从而导出本节课的主题。 接着很自然地研究分数化成小数的方法，以及小数化成分数 的方法。从研究发现到分层练习，自我感觉脉络很清楚，孩 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 6 子 掌握得亦不 。但 中出 的一些 ， 我 得 自己 有那么多的 西需要 研，那么多的 需要考 ?? 几 笔： 1、我 学生任意写一些分数，考考大家，小珍写了两 个很 的分数，我 行了 充，本 充一个除不尽的， 但却由于我没有 ，任意 了一个分数，使得 的 充 并没有起到什么作用。我 注意 的梯度，使 堂真切 有效。 2、 一开始，我和孩子 一起背 儿歌，本想 解一 下气氛，并激励孩子勤于 手 ，却被听 老 是一 种无效情境。 想想，也确 这样， 的情境和本 授课， 并没有多少关系， 不如直接出示 情境来得了然 。 就是一种美！ 3、在我 的新教材中， 并没有明确 明 “小数的意 ” 是