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分别定律授课方案 分别定律授课方案 分别定律授课方案 分别定律授课方案 【篇一：分别定律授课方案】 必修二遗传与进化 第一节孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕 林亭口高中 张振华 第一节 孟德尔的豌豆杂交实验〔一〕 第一课时 一、 授课目的 1.知识与技术： (1)说出孟德尔用豌豆做实验资料的原因 (2) 说出孟德尔一对相对性状的遗传实验流程 (3)理解自交、杂交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐 性性状、性状分别、纯合子、杂合子等看法 (4)进行性状分别比的模 拟实验，并会解析结果 2.过程与方法：〔 1〕相互交流：领悟孟德尔对分别现象讲解的假说 〔2〕合作交流：性状分别比的模拟实验 3.感神态度与价值观 : (1) 体验孟德尔遗传实验的科学方法 (2)认同勇于创新、勇于实践以及慎重求实的科学态度 二、授课要点和难点 1.授课要点：对分别现象的讲解、以孟德尔的 遗传实验为素材进行科学方法教育 2.授课难点 : 对分别现象的讲解 三、授课方法 研究式 【篇二：基因分别定律授课方案】 ?基因的分别定律?授课方案 【授课目的】 1.知识目标 1.1 理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其讲解和考据。 1.2 理解并应用基因的分别定律及在实践上的应用。 1.3 知道基因型、表现型及与环境的关系。 2.能力目标 2.1 经过分别定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分别定律的认 识，训练学生演绎、归纳的思想能力。 2.2 经过遗传习题的训练，使学生掌握应用分别定律解答遗传问题的 技术技巧。 2.4 理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明 遗传规律的形式化方法。 3.感情目标 3.1 孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整 8 年的研究试验，经过科 学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 3.2 经过分别定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 【授课要点、难点、疑点及解决方法】 1．授课要点： 基因分别定律的实质。 2．授课难点： 对分别现象的讲解。 3．授课疑点： 相对性状 ,杂交方法 【授课过程】 (一) 教师活动：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的 遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样 的传达规律，得先认识遗传学确立人孟德尔。教师活动：介绍孟德 尔简历，豌豆杂交试验，揭穿遗传学的经典定律 —— 基因的分别定 律和基因的自由组合定律。 35 年后三位植物学家分别用不相同植证人 实了孟德尔的发现后，被淹没的真理重新展现光芒。 孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的根本方 法。 什么是杂交试验法？显示?人工异花传粉表示图?，对着图讲解父 本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点， 发育成胚直到豌豆种子。 孟德尔采纳的实验资料 —— 豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验 结果可靠又易于解析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因 之一。 〔一〕基因的分别规律 表达：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的看法。相对性状是指 同种生物同一性状的不相同表现种类。此看法有三个要点： 同种生物 —— 豌豆 同一性状 —— 茎的高度 不相同表现种类 —— 高茎－2.0m ，矮茎 0.3m 左右。 教师活动：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？ 学生活动：是。具备相对性状看法包含的三个要点：同一种生物 — — 豌豆；同一性状 —— 种子的形状；不相同种类 —— 圆滑和皱缩。 师生交流：交待在遗传图解中常用符号： —— 杂种子一代 —— 杂种第二代 三．一对相对性状的遗传试验 〔1〕试验过程 教师活动：出示一对相对性状的遗传试验图，对着图表达试验过程， 注意以下几个看法：显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种 子一代中展现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未 展现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。 性状分别：在杂种后代中，同时展现出显性性状和隐性性状〔如高 茎和矮茎〕的现象叫做性状分别。 研究特点：①试验资料 —— 采纳自花传粉的豌豆 ②解析研究方法 —— 从一对相对性状下手 ③运用数学方法 —— 统计学方法 〔2〕试验结果 ①无论正交反交， ② 自交， 只表现显性性状； 出现性状分别，分别比凑近 3：1〔高 茎：矮茎〕。 2．对分别现象的讲解。 教师活动：什么是基因？基因位于哪处？ 学生活动：略。 表达：上一节课我们已经学过了，基因控制性状。那么控制显性性 状的基因是显性基因，一般用大写英文字母表示，如豌豆高茎基因 用 d 表示；控制隐性性状的基因是隐性基因，一般用小写英文字母 表示，豌豆矮茎基因用 d 表示。 在体细胞中。控制性状的基因以对存在，纯种高茎豌豆用 dd 表示， 矮茎豌豆用 dd 表示。在生殖细胞中，控制性状的基因成