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毕业设计论文怎么写 论应用型本科商务英语专业职业化教学模式之建构 [摘要]教学模式是一定的教学理念或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学过程常态化范式。应用型本科院校相关专业职业化教学模式的建构，必须有明确的学科专业定位和人才培养目标，有先进的教学理念指导，通过课程设置、课堂教学、教材建设、机辅教学及实践实训等改革举措而实现。 [关键词]应用型本科 职业化教学 教学理念 教学模式 [作者简介]颜红菲1968- ，女，湖南邵阳人，南京工程学院外国语学院，副教授，在读博士，主要从事英美文学与英语教育研究。江苏 南京 211167 [课题项目]本文系南京工程学院2021年品牌特色专业建设“英语经贸英语方向”的阶段性研究成果。项目批准号：南工教[2021]210号 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985202130-0115-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2021―2021年》明确指出：“优化学科专业结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”作为国家高等教育改革的新生事物――应用型本科，正是顺应高等教育改革这一发展趋势的产物。相对于学术研究型大学培养拔尖创新学术型人才，职业技能型院校高职高专培养在生产、服务第一线从事具体工作的职业技术人才的定位来说，应用型本科培养的则是具有专业理论知识并能及时将理论转化为实践应用的高级专门人才 。因此，应用型本科院校专业人才培养目标的改变体现到具体的教学活动之中，就是教学理念、学科定位和教学模式的改变。美国耶鲁大学校长莱文曾说：“制约学生创新发展的主要因素应该是教学方法问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。”因此，科学构建符合应用型本科高级专门人才培养规律的教学模式，已成为提高应用型高等教育教学质量不可忽视的重要环节。 一、以先进教育教学理念为指导变革传统教育教学僵化模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学观念、学习理论指导下的教学活动进程的稳定的结构形式，也就是按照什么样的教育思想理论来组织教学活动进程，它是教育思想、学习理论、教学观念的集中体现。所以教学模式的改革是由教育教学思想、教与学的观念与实践等根本性问题合力作用下的综合性改革。在英语教育教学改革的理论中，下列几种观点对应用型本科商务英语专业教学模式的改革很有启示价值。 1.ESP英语教学理论。“ESP指教学目的和教学内容原则上完全由英语学习者的功能性或功用性要求而不是由普通教育标准如英语作为一门常规学校课程那样所决定的英语课程。”ESP与EGP的四个区别特征是：1需求上满足特定的学习者;2内容上与特定专业和职业相关;3词汇句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上;4与普通英语形成对照。ESP英语教学是一种以学习者为中心的教学方式，以学生的学习目的和交际需求来指导教学目标、教学、内容和教学方法的选择和确定，根据学生的需求设置课程、编写教材、选择相应的教学方法。课程内容重点放在与那些特定专业、职业及与之相关活动的语言运用上。 2.建构主义理论。该理论认为，知识是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助其他人如教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。知识的习得是一个积极主动的过程，教师根据教学内容要求搭建设计“发现式”情境，学生在此情境中通过与教师之间互动，与学习环境互动、与学习者之间互动，最终在相互协作的过程中完成知识的获得。建构主义的教学原则可以概括如下：l强调以学生为中心;2强调“情境”对意义建构的重要作用;3强调“协作学习”对意义建构的重要作用;4强调对学习环境而非教学环境的设计;5强调利用各种信息资源;6强调学习过程的最终目的是完成意义建构。 3.CBI教学理论。即内容依托教学Content-Based Instruction，简称CBI。CBI改变了传统单纯培养学生语言技能为主的教学理念，以内容为基础，将语言习得与内容理解有机结合起来，将语言技能的培养和学科内容的学习有机统一，提倡把语言作为学习内容的媒介，把内容作为学习语言的源泉，使学习者在学习内容的过程中获得语言能力，学习活的实用性的语言，而不是单纯地靠学习语言来获得语言能力。CBI教学理论强调：1以学科知识为依托，在专业内容学习的过程中进行语言训练，同时培养语言思辨能力和分析能力;2使用真实的语料，学习内容来源于现实职业场域，与未来需求和就业密切相关;3不断引入新信息，要求根据已有的知识对新信息进行评价和处理;4以学生为中心，满足学生不同需求。 4.网络连接主义教学理论。网络连接主义通过现代网络技术将实践中的专业知识和技能及时情景化，与现时的国际及地方经济发展时刻处