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中职语文教学提升学生职业素养 一、前言 与普高教育不同，中职教育的目的不是为了升学，而是帮助学生就业。中职教育人才培养的终极目标就是把学生培养成具有较高职业素养和职能能力的劳动者，只有具有良好的职业素质才能在日益激烈的社会竞争中站稳脚跟。语文是中职教育的一门重要文化课程，具有人文性和工具性的特点，通过语文教学能够提高学生听说读写能力，而这些都是职业素养的重要组成。然而，一直以来，中职教育存在重专业课、轻文化课的问题，中职语文教学也一直处于尴尬的境地。再加上中职学生学习基础较差，自制力较弱，对语文学习不感兴趣。在课堂上睡觉、聊天、玩手机的现象比较普遍，语文学科被边缘化，语文教学质量不断下滑。事实上，这种现象的出现与中职语文缺乏“职业特色”有很大的关系。语文具有人文性和工具性的特点，中职语文教学不仅要体现语文的人文性，更需要彰显语文的工具性。具体而言，在语文教学中要以就业为导向，将语文教学与专业特色和职业发展紧密结合起来，潜移默化的提升学生职业素质和职业能力，满足用人单位对中职毕业生的要求。唯有如此，才能切实提高中职语文教学的有效性和针对性，为学生的就业和终身学习打下坚固的基础。 二、职业素养在中职语文教学中的体现 1.提高中职语文教师的职业素养。一直以来，中职教育提倡“双师型”教师的培养，教师既要有扎实的专业知识，也要有较强的实践技能。但这主要是对专业课教师而言。随着时代的发展，中职语文教师也要积极转变思维，提升自己的职业教育理念和职业素养，唯有如此，才能体现语文教学的“职业特色”，培养高素质的技能型人才。首先，中职语文教师要加强学习，关注职业教育的发展，了解职业教育的特色，认识到语文至于专业教学的重要性，这样才能将职业教育贯通于课堂教学中。另外，中职语文教师对本校开设的专业都要有充分的了解，了解不同专业对学生职业素质的需求，例如营销专业、机械专业、会计专业、食品专业等对学生职业能力的需求有着较大差别，这样才能在日常教学中有的放矢，结合不同专业的职业能力要求，进行相应的职业素质教育。其次，中职语文教师普遍缺乏企业工作经历，对职业素养的认识比较模糊，因此语文教师要走进企业，了解企业不同岗位的特色以及对员工的职业素养的要求，包括诚信意识、团结协作、奉献精神、人文素养等，然后针对性的进行教学，提高学生职业素养。2.设置体现职业特色的教学目标。当前，我们的中职语文教学采用统一的教材、统一的教学大纲，采用统一的教学方法，这种教学模式忽视了不同专业对职业素养要求的差异性，影响了中职语文教学的针对性和有效性。事实上，每个专业对从业人员的素质要求是不同的，需要中职语文教学制定不同的教学目标，体现“就业为导向”的原则。语文的基本能力包括听说读写，我们以听为例，营销专业、护理专业、师范专业等对学生听的能力要求较高，因此语文教师在教学过程中应该重点强化听的能力指导，而财务专业、计算机专业、体育专业等对听的能力要求一般，不需要重点强化。再例如写作能力也是语文的基本能力之一，对于文秘、旅游等专业，需要学生有较高的应用文写作能力，语文教学中应重点强化应用文的写作技巧和规范，学生能够熟练完成倡议书、解说词、开幕词、调查报告等应用文的写作。而对于烹饪、机械、电子等专业，只要求学生能够完成简单的申请书、会议记录等写作即可。3.探索体现职业特色的教学方法。一直以来，中职语文教学沿袭传统的“满堂灌”教学方法，教师一味的讲，学生被动的听，课堂气氛沉闷，教学质量差强人意，更谈不上职业素养的提高了。针对这种情况，需要语文教师积极探索多样化的教学方法，体现职业特色，提高教学效率。首先，开展分层教学。中职院校专业众多，每个专业对语文职业能力的要求不同。因此在语文教学中可以实施分层教学，将文秘、幼教等专业归为语文能力要求高的A层；将酒店、营销等专业归为B层；将机械、电子等专业归为C层，对每层实施不同的教学方法，布置不同的作业，采用不同的评价方法，从而让不同层次的学生得到相应的提高。其次，将专业课与语文教学联系起来。很多中职学生对语文学习不感兴趣，但对专业课比较重视。针对这种情形，语文教师可以将专业课的知识融入到语文教学中，例如教师给市场营销专业授课过程中，可以让学生模拟真实的营销场景，让学生扮演不同的角色，选择合适的营销策略来进行现场表演，这种教学方法提高了学生的口语交际能力，又巩固了专业知识。 总之，随着职业教育的深化改革，我们的中职教育正处于发展的关键时期。对于中职语文教学而言，要迎合中职教育发展的需要，把中职语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合起来，突出语文教学的“职业特色”，提高学生的综合能力，为学生今后的职业发展打下坚实的基础。 参考文献： [1]贺文娟.中职语文教学中存在的问题及