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服装设计教师说课稿 服装设计教师说课稿 服装设计教师说课稿 《职业女装设计 》讲课稿 各位老师、各位评委、大家好！ 我叫 xxx ，是 xxxxx 的一名服饰专业教师。我今日所说的课程是《职业女装设计》，下边我 就按说教材、说教法、说学法、说教课程序四个部分向各位评委、各位老师讲课。 一、说教材 （一）教材简析 《职业女装设计》 ，该课程选自高等教育第一版社中等职业教育服饰专业国家规划教材 《服 装设计》第五章《服饰分类设计》中第三节的内容。《服饰设计》主要进行流行时髦意识、 市场调研、 设计定位、设计画法表现及成衣制作等方面的教课，培育学生的市场意识、 商品 意识和经济观点， 经过设计， 使学生拥有从设计构想到达成制作的能力。 第五章服饰分类设 计是对二年来学习服饰设计与构造制图等的综合应用。只有掌握了设计的基来源理及方法， 才能运用绘画手法更好的表现自己的设计企图，为此后的制图与制作打好基础，作好铺垫。 教材中， 不过较简单的介绍了职业女装的一些基本知识点， 很抽象， 也没有直观的图片加以 说明，教材也是 2002 年编的，对于服饰这样一种流行较快的东西，不可以很好的说明问题。 所以， 在教课中，需要采集好多对于职业女装的流行信息加已增补，使课程生动而直观。本 课主要环绕 “设计风格、 设计的样式变化及色彩要求”这几部分睁开， 激发学生对本课程的 兴趣、促进学生认识到本课程的重要性和作用，为接下来的学习和实践打下优异的基础。 （二）学生状况解析 该班学生为高二年级，前面已经较系统的学习了：服饰造型与分部设计、形式美法例、 服饰画技法、服饰样式组成等有关设计的一些基础知识。对服饰的分类设计有必定的认识， 也学习了女装连衣裙的设计变化， 对女装设计踊跃性较高。 前面学习的连衣裙的设计反应出 学生的绘画技巧较短缺， 设计的思路较窄， 与有关学科的联系较少， 反应在只有极少的学生 能依据所设计的作品进行打板。 （三）教课目的 1、知识目标 认识职业女装的含义、掌握职业女装的风格、分类。 2、能力目标 经过教课，学生能依据所学知识进行职业女装设计及样式变化。 3、感情目标 经过多媒体展现、解析，使学生建立市场意识，服饰流行时髦意识，加强学生对本课程的学习兴趣，激发学习的主动性。 （四）教课的重点和难点 依据学生的实质状况和本课时的教课目的以及设计的目的， 我以为本课时的重点、 难点为依据职业女装的特色进行样式变化设计。目的是使学生能依据实质设计适用的服饰样式。 这就需要从学生实质出发，认识学生的想法，找寻到教课中感情的求诉点，达到因材施教。所以在教课中，运用了大批的多媒体图片资料指引学生的审盛情识，提升学生的设计意识。（五）教具学具 职业女装一套、多媒体课件。 二、说教课方法 针对职高学生好奇心重，思路活跃， 有许多的疑问和想法，以及本课程的专业性， 所以在教法上， 十分着重指引学生， 进而发掘学生心里深处的想法，并以此为教课的切入点，取 得学生的心里共识，为进一步设计思路的宽阔翻开大门。 1、情形教课法 再 情境， 以角色作 基石，是最能 学生感情 化的。角色决定着人的思 、 感情 和 言的活 。在教课中， 情境，利用角色效 ， 学生饰演、担当特定的与教材有关 的角色， 他 从自己理解的角度去学 教材内容， 理解教材内容， 着感情色由被 学 化 主 学 ，在感情 下，学生 不已。 各样各 的生活角色令学生好奇， 学生 在学中体 不一样的生活角色， 活 氛围，提升学生的 趣特 有效。 在上 ， 了 学生体 女装的特色， 我 学生穿上 服模 空姐的走姿， 学生 感觉， 通 的沟通， 学生真实的感觉到穿 服需要注意哪些 ： 如走路要 庄重、衣服要 、不要有 多的装 、合适于上班衣着等，在认识了它的特色此后，在后 来的 中把 些 体 出来。 2、小 合作教课法 在 前， 学生疏成四大 ，每一大 分红若干小 ，上 ，依据教 的提 ，小 回答，并依据所答 出分数， 入大 分，最后以 分最高者 。 高学生 ，一旦有他 感 趣的 ，便载歌载舞， 地 起来，教室里一 片沸 。 有 的 行沟通， 不只能保 学生学 趣， 能 他 在沟通的 程中 得更多 新的“ 光点” 。 在教课中，我 大家： “ 中有哪些 要穿 服？”学生 一 下活 了起来， 有的 了起来。 的 行遏止倒不如 他 所欲言， 于是我 ： “分小 同学互相 吧。 ”学生 很 的 着。在 ，学生的思路更 、更广了， 有的画空姐服，有的画消防服，有的画教 服??小 沟通、 所欲言，学生的 、 愉悦之情 然 上。 作，想象的灵感大增。 同 ，通 小 ，使学生的 争意