《传统文化继承》说课文稿.docVIP

?传统文化继承?授课文稿 ?传统文化继承?授课文稿 ?传统文化继承?授课文稿 ?传统文化的继承?授课稿 一、说教材 〔一〕、教材地位和作用 本课时是必修 3?文化生活?第二单元第四课第一框的内容，第二单元深入文化现象的内 部，从文化的流传、继承与创新三个角度，对文化本体的运作体系进行解析， 与第一单元 相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。第三单元谈到要弘扬光大中华文化和民族精神， 必定采用本单元所讲的正确的文化流传、传承与创新的态度和方法。 本单元介绍的文化的 流传、传承、创新也是第四单元 “睁开先进文化 〞的基础。 因此，本单元在教材四个单元中 处于核心地位。 而本框文化继承是睁开的前提， 又是文化创新的基础， 因此它在教材中起承 上启下的作用。 〔二〕、授课目的 1、知识目标 (1)认识文化的继承性。 (2)解析传统文化拥有的相对牢固性和鲜亮的民族性。解析中华传统文化在现实生活中 的作用。 (3)阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。 2、能力目标 〔1〕研究传统文化在现代社会中的作用的能力。 〔2〕培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，试一试用全面的见解看问题的能力。 3、感情、态度与价值观目标 经过赏析生活中的传统文化， 解析今世中国传统文化对社会的进步和人的睁开的积极作 用，领悟中国传统文化的价值， 激发学生热爱传统文化、 学习传统文化、继承传统文化的热 情。成立正确对待传统文化价值的态度。 〔三〕、授课重难点 授课重点：正确对待传统文化的态度 授课难点：传统文化在今天的影响 二、说教法学法 教法：信息收集法、直观图示法、情境研究法、启示式授课 学法：自学感悟、分组谈论、合作研究、课堂争论 三、说授课过程 以生活为主线， 分为四个环节： 走进生活，领会传统文化→解析生活， 感悟传统文化→ 思辨生活，对待传统文化→回归生活，践行传统文化。 环节一：走进生活，领会传统文化 一、传统文化面面观 情境研究： 欣赏省运会开幕式视频剪辑?福地风范?并研究： 1、什么是传统文化 2、视频中展现了哪些中国文化元素？展现了哪几种传统文化形式？ 设计妄图： 省运会不但是一次体育的嘉会， 更是传统文化的盛宴， 可以让学生领会优秀传统 文化之美， 激发研究传统文化的兴致， 起到感情升华的作用， 也为文化继承性四方面表现的 授课做好铺垫。 学生研究，教师引导，共同挖掘视频蕴涵的中国传统文化元素。 课堂活动： 学生自主阅读，完成以下表格，并请各组代表发言，教师谈论 形式 传统民俗 传统建筑 传统文艺 传统思想 第 1 页 指在必然社会合体中约定 俗成或世代相传的风气、 含义 礼仪和习惯 被称为凝固的艺术 文学艺术 包括在长远历史积 淀中形成的理论观 点、学术思想和道 德见解 有悠久的历 对今天中国人的价 对人们的物质生活和精神 在世界建筑史上写下了光芒的一 史，储蓄了 值见解、生活方式 影响 生活产生长远影响 页 丰富的文化 和中国的睁开道路 内涵 拥有深刻的影响 地位 中华民族灿 传统文化的根本形式之一 展现中国传统文化的重要标志 中华文化中一个非 烂文化的重 常重要的组成局部 要组成局部 事例 诗赋、 散文、 书法等 州园林〕和城市建筑〔古城西安〕 莆田 大暑日专食羊肉、荔枝， 莆仙戏、车 大宗伯第〔城中古院落〕 重男轻女、大男子 特色 白 额 春 联， 鼓、十番八 古谯楼历史文化街区，南少林寺 主义 事例 对不起释嫌挂红布 乐、木雕 “天下为公 〞的社会 理想 元宵节看花灯、吃汤圆， 宫廷建筑〔故宫〕 、民用建筑〔四 端午节吃粽子、赛龙舟， 合院〕、宗教建筑〔少林寺〕 、桥 中秋节观月吃月饼等 梁建筑〔赵州桥〕 、园林建筑〔苏 京剧、 武术、 “大同 〞世界 设计妄图： 明确传统民俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代生活各方面的连续及其影 响，让学生认识文化的继承性。 地方特色事例激发学生更多感觉文件名邦、 海滨邹鲁的文化 魅力。 环节二：解析生活，感悟传统文化 二、传统文化在今天 学生活动： 阅读 P1-3/42，认识传统文化在今天的睁开拥有哪些显然的特色？并举例解析。 师生归纳 1、传统文化拥有相对牢固性 A. 传统文化在世代相传中保存着根本特色──牢固性 B.传统文化的详尽内涵又可以因时而变──相对牢固性 〔重申古今对照〕 2、传统文化拥有鲜亮的民族性 作为特定历史睁开的产物，传统文化是维系民族生计和睁开的精神纽带〔精神基础〕 欣赏余光中的?乡愁? ，感情升华 环节三：思辨生活，理性对待传统文化 〔打破重难点〕 三、取其精华，去其糟粕 课堂争论 请学生阅读教材 43 页关于 “传统文化是财富还是包袱〞 的两种不同样见解， 并参加争论。 正方：传统文化是财富 反方：传统文化是包袱 操作方法： 1、把班级分成两局部组成