《余数和除数关系》说课.docVIP

《除数和余数的关系》授课稿 一、说教材： 本课是人教版二年级下册《有余数的除法》例 2 的授课内容，是在学生已经认识了 有余数除法的基础上授课的。 例 2 的知识点很简单，但是怎样让简单的内容丰富而扎实， 教材的编排就给我很大的启示。教材以详尽情境引入，让学生运用原来的知识计算从 8 4 到 16÷4，经过观察发现余数和除数的关系，这样的一个研究发现的过程能让学生充分体验感悟。于是我将其做出合适的改变，经过学生的摆小棒活动，让其渐渐体检余数比除数小的道理。 二、说学生 经过一年的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，大部分同学养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂的问题及时向老师也许周围的同学请教的好习惯。独立思虑，同桌议论，小组交流的能力不断提高，但是二年级学生仍以形象思想为主，在授课中应该借助形象模具建立思想模型。 三、说授课目的 进一步牢固对有余数除法的认识和理解； 培养学生初步试商能力，懂得余数比除数小的道理； 使学生经过观察、比较、解析等活动，自己发现余数和除数的关系。四、说授课重点、难点 重点：理解并运用“余数＜除数”的关系。 难点：结合情境理解“余数为什么须定比除数小” 。五、说教法学法 教法：解说法、发言法、实物演练法学法：自主学习、合作学习、研究学习六、说教具准备 教师： PPT课件、小棒 学生：小棒、报告卡纸 七、说授课过程 （一）复习导入，牢固旧知 借助练习，帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义，并学会确定商与余数的名数，为下一步的授课做铺垫。 1、我会算。 10÷2= 24÷4= 28÷7= 32÷8= 36÷6= 18÷9= 21 7=  27 ÷  3=  48 ÷  6=  56 ÷  7=  36 ÷  9=  45 ÷  5= 2、你能 出下面每道算式各部分的名称 ？ 7 ÷2=3（ ）?? 1( 个 ) 23 ÷3=7（ ）?? 9÷4=2（支）?? 1( 个 ) 21 ÷6=3（袋）??  2( 个) 3( 个) 3、 有 7 个草莓，每两个一 ，可以分几 ？ 剩几个？ （ ）÷（ ）=（ ） ??（ ）个 教 引 学生交流算式中每个数分 在 中表示哪个部分？分 表示什么意思？ ： 些算式都是有余数的除法算式，今天 ，我 来学 有关“有余数的除法”知 。（板 ：有余数的除法） （二） 手操作，研究新知 本 主若是通 用不同样根数的小棒 正方形的活 ，引 学生研究 余数和除数的关系，浸透借助直 研究 的意 和方法。利用小 分工合作的形式，既减 了学生的学 担，又提高了 堂学 效率。通 ，深入理解“余数要比除数小”的道理。 1、按要求操作并 1）教 操作：（出示下 ） 2）学生思虑：用 4 根小棒可以 几个 的正方形？你能列出除法算式 ？（学生回答，教 予必然。 ） 3）小 合作：用 8 根、 9 根、 10 根、?? 15 根、 16 根小棒 出独立的正方形，看 看能 出几个， 剩多少根？（每 准 的小棒根数不同样，共分成以下9 种情况） 合作要求： ：很好，下面老 就 同学 用小棒来 一 的正方形，并把 的 果及所列的算式写在 上。 小棒根数 几根一个 的 果 算式 学生活 ，教 巡察，认识情况。 2、交流反 教 全班交流，依照学生的回答，将 果板 在黑板上。 根数 的 果 算式在学生 ，提 ， 什么除以 4？生：一个小正方形用 4 根小棒 3、 察 比， 余数与除数的关系 1） 察算式中的余数和除数，你 了什么？ 2） 学生 ： A、你 余数有什么 律？ B、余数可能是 4、5、6?? ？ 什么？ C、余数和 有关系？是怎 的关系？ D、学生 例 3）教 小 并板 ：余数 除数 ： 才，我 通 用小棒 正方形的活 ，列 出了 的有 律 化的除法算式。通 察和比 ， 了在有余数的除法算式中余数要比除数小的 律，看来 手做一 做，写一写， 一 的方法都是我 研究数学、 律的好方法。 （ 4）在游 中 一步牢固 A、教 操作：（出示下 ） B、学生思虑：用一堆小棒 的五 形，若是有节余，可能会剩几根小棒？ 来猜一猜 ?（提示，五 形，那么除数是几？） C、 ： a. 可能剩几根小棒？有几种情况？ 什么只有 几种可能性？你是怎 想的？ D、若是用 些小棒 三角形可能会剩几根小棒？ 你的想法。 三、牢固 本 主若是通 用不同样 次的 ，牢固余数和除数的关系 1. 我会填。 （ 1）在有余数的除法算式中，余数要比除数（ ）。 （ 2）当除数是 5 ，余数可能是（ ）。 （ 3）当除数是 8 ，余数可能是（ ）。 （ 4）当除数是 12 ，余数可能是