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高考英语阅读解题技巧之猜测词义说课稿 四中 史艳荣 2013-4-10 一、 Brief Statements on the Lesson ( 教学内容分析 ) 1 Position of the teaching material 阅读理解题在高考英语试题中始终是分值最高的一个题型，近 3 年天津高考改革的不断深 入，阅读理解题更多地强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查，试题变得越来越灵活， 形式更加多样化，体裁涉及为应用文、记叙文、说明文、和议论文，话题涉及政治、经济、 文化、历史、人物、科普、新闻、广告甚至是图表。根据 2013 年天津英语考试大纲与说明， 要求学生做阅读理解题时， 能以 7 至 8 分钟 /每篇的速度阅读并做完四篇词汇量共计约 20000 字并有 3%— 5%生词率的各种体裁的文章。 由于阅读文章题材广泛， 体裁多样， 经常出现一 词多义，而且还经常出现没学过的词汇。 所以在考试中， 考生遇到的最大障碍有两个： 一是 被已认识的单词的某一熟知含义所误导； 二是被完全不认识的单词的意思所阻碍， 从而出现 理解偏差或理解困难，影响阅读的速度。 因此，掌握一定的猜测词义的技巧，考生就可以 降低生词率， 从而排除阅读理解中某些生词的干扰。 这样一来阅读速度才可能加快， 对语境 的分析和把握能力才会增强，阅读能力自然就得到了提升。 2. Teaching Aims ( 教学目标 ) ①Ability goals ( 能力目标 ) Help the students learn how to guess the meanings of new words in reading materials. Enable the students to improve reading and understanding ability by learning the methods of guessing the meanings. ② Emotion goals （情感目标） Enable the students to build confidence in reading comprehension. Enable the students to love English by improving their ability in reading comprehension. 3. Teaching important points ( 教学重难点 ) Help the Ss summarize the methods of guessing the meanings of new words in reading materials. 二 Teaching Learning methods ( 教法 学法 ) 根据所确立的教学目标， 为了更好地突出重点， 突破难点， 我主要采用任务性教学 （Task – based teaching ）作为课堂教学设计之理念，具体过程中采用归纳分析以及讨论教学法 （Discussion approach ），最后让学生在体验高考真题过程中加强对各种猜测词义方法的理 解与运用。 在帮助学生探讨每种方法时，都会给他们一、两个例子，让他们在例子中通过上下文观察、 猜测词义。 然后让他们说出怎样猜出词义的， 从而总结出每种方法。 在这个过程中辅以讨论 每种方法中要注意的一些标志性词语及符号， 从而可以达到让他们在做题时能有的放矢的目 的。最后的练习则完全是想要达到巩固以及学以致用的目的。 三 Teaching procedure (教学过程 ) 1.总体设计及依据 课前准备和导入（ 3 分钟）－方法归纳（