题西林壁公开课教案及教学反思.docx

题西林壁公然课教课设计及教课反省 题西林壁公然课教课设计及教课反省 PAGE / NUMPAGES 题西林壁公然课教课设计及教课反省 题西林壁 教课目的 1．认识 3 个生字，会写 4 个生字。有感情地朗诵并背诵、默写古诗。 2．领会诗人在庐山时，察看的地址和角度不同，所看到的情形也不同样。 3．理解诗句的意思，领会诗人的心境，能把读诗的感觉与别人沟通。 教课要点 1．借助从前学过的读诗方法，理解诗句的意思，领会诗人的心境。 2．指引学生掌握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫。 教课难点 领会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，谈谈自己的感觉。 教课过程 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博，风景优美。在江西省北部，紧靠九江市里南端， 有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。 师：今日，让我们跟从摄像机的镜头一同走进漂亮的庐山。 （课件播放庐山图 片） 师：这里山高水深，这里云雾洋溢，这里古树参天，这里桃红柳绿，这里流 泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山川画卷，吸引了无数的文人墨客， 900 多年前 宋代大诗人苏轼花了十多天的时间旅行了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首 诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗） 师：哪位仔细的同学知道了这首诗的名字？ 板书课题 师：指导学生朗诵题目。 （生跟老师一同朗诵课题） （题西林壁）今日，让我 们跟着诗人一同，到庐山去领会一下那奇异的自然风光。请全班翻开课本第 22 面，齐读古诗《题西林壁》 。 师：这首古诗，有些同学会背了，可是你们知道它的含义吗？今日，我们就 要用从前学习古诗的方法， 来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ （课件出示） 知诗人，解题意 抓字眼，明诗意 多朗读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请联合课文的说明，理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁 上的诗） 2．师：谁知道苏轼的平生？（生沟通苏轼的资料。 ） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋有名文学家、书画家、是“唐宋八大家” 之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏” 。他一世崎岖，屡遭贬谪。本文是 苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 ） （二）抓字眼，明诗意 1、（师指名读古诗 ，指导朗诵 ）其余同学一边听一边思虑，你们从这首诗中 读懂了什么。 2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？ 理解说明： ①题西林壁——写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山北麓。 .横看——从正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。庐山总的是南北走向，横看就是从东面西面看。 ③侧——侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。④庐山——在江西省九江市南，自古以来就是阅读胜地。⑤缘——因为。 横当作岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，绵延不停；侧着看却忧如变为了一座山岳。 3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描述的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风景 都不同样。 4、小组内沟通诗句意思， 小组报告诗意。（小组要说明是用什么方法学习的） 5、要点赏析理解“横当作岭侧成峰，远近高低各不同。 ” A、请你找出描绘诗人从不同角度察看庐山的几个字， 诗人在不同角度看到了 什么样的情形？这让你感觉到了什么？ B、抓住“岭”、“峰”的不同观点领会庐山情形的多变。我能够 运用简笔划描 述。 岭 ：绵延不绝 峰： 俊秀挺秀 5．师：从这两句诗中，你知道为何庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化 吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度察看庐山） 6．师：对，我们站在不同的角度，看到的光景是不同的。若是你此刻就面对 着庐山，你能用 我站在 看到 说一句话吗？ （出示小黑板） 不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景） 。只 缘身在此山中：只因为我站在庐山中。 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（ “缘”字）让我们一同来疏 通一下笔划。 （三）多朗读，悟诗情 多朗读： 1．师：老师有一个问题：作者为何要描绘庐山？（作者喜爱庐山）作者从 多个角度，仔细地察看了庐山，简短而生动地描述了庐山的奇异情形，可见他对 庐山的奇丽风景恋恋不舍。你们说，你们能不可以把作者那赞叹之情用优美的嗓子 朗诵出来？好，此刻让我们用自己喜爱的方式朗诵这首古诗。谁还记得读古诗的 方法有几种？（ 、 、唱 、表演 、叠 ??）好， 在就 你 用自己 喜 的方式 首古 。 2．四人小 表演 悟 情 ： 才同学 特别有感情地朗 了《 西林壁》 。但 老 有一个地方却怎 么也不可以理解： 作者 什么 自己 “不 山真面目” 呢？他不是已 山 “横 当作岭 成峰”了 ？（因 他所站的地点不同，横当作岭 成峰是站在 看 的，而不 山真面目 是身在 山 看的。也