初中物理_机械能及其转化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《机械能及其转化》教学设计 教学目标 知识与技能： 知道什么是机械能，通过对一些物理现象的分析，理解动能和势能的相互转化。 引导学生举例并解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。 过程与方法： 通过对一些典型的物理现象的观察，引导学生分析和发现其中包含的物理知识和物理原理。 培养学生用能量转化的观点分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过阅读“科学世界”《人造地球卫星》，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。 教学重点： 动能和势能的相互转化。 教学难点： 机械能守恒问题、弹性势能与动能、重力势能的相互转化问题。 教学方法 通过实验、动画为学生认识和分析动能与势能的相互转化提供直观感性材料。 为学生提供一种分析动能和势能相互转化的思维模式： 速度 高度 形变 高度或速度 通俗总结就是：高度换速度，形变换两“度”（即高度和速度）。 教学手段 多媒体教室、课件、滚摆、单摆。 教学过程 ☆课时安排 1课时 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习提问 1.什么叫动能？动能的大小由什么决定？ 2.什么叫重力势能？重力势能的大小由什么决定？什么叫弹性势能？弹性势能的大小与什么因素有关？ 思考、回答。 复习相关知识，引出课题。 进行新课 （一）机械能及其转化 1.机械能 2.动能和重力势能的相互转化 3.动能和弹性势能可以相互转化 4.机械能守恒 （二）水能和风能的利用 1.媒体展示学习目标。 2.指导学生阅读课本第71页有关内容，总结机械能：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。 4.介绍滚摆、单摆，分组完成课本第71页“想想做做”，媒体出示问题： （1）滚摆： = 1 \* GB3 ①将滚摆旋至最高点，此时滚摆具有什么能？ = 2 \* GB3 ②将滚摆释放，问：滚摆的位置如何变化？重力势能如何变化？滚摆的速度如何变化？动能如何变化？能量是如何转化的？滚摆运动到最低点时会停止吗？向上滚动过程中重力势能和动能如何变化？能量是如何转化的？ （2）单摆： = 1 \* GB3 ①将小球拉至A点，些时小球具有什么能？ = 2 \* GB3 ②将小球从A点释放，小球由A点运动到B点过程中，能量 如何转化？小球从B点运动到C点过程中，能量如何转化？ 在哪个点动能最大？在哪个点重力势能最大？ 5.总结：动能和重力势能可以相互转化。 6.媒体播放运动员蹦床表演： （1）出示问题：运动员在高处时具有什么能？下落过程中能量如何转化？与床接触后继续下落床面发生弹性形变，运动员速度减小的过程中，能量如何转化？床恢复原状过程中能量如何转化？ （2）总结：动能和弹性势能可以相互转化。 7.老师：我们在做滚摆的实验中，滚摆高度一次比一次低．最后要停下来，单摆的摆角也是越来越小，最后也要停下来，这是什么原因呢？（引导学生回答：物体运动要克服摩擦和空气阻力做功，要消耗物体的机械能。最后机械能完全被用来克服摩擦和空气阻力做功消耗掉了，所以物体最后要停下来） 8.教师点明：消耗掉的机械能并未消失，而是转化为其他形式的能了。讲述：如果只有动能和势能相互转化时，机械能总和保持不变，即物体的机械能是守恒的。 9.指导学生完成课本第72页“想想做做”，强调操作要领和注意事项。 回答：铁锁摆回时为什么不会打到鼻子？ 10.媒体播放人造地球卫星绕地球运转的动画，问： （1）人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和势能的相互转化。人造地球卫星为什么不会像滚摆一样会停下来呢？ （2）人造地球卫星绕地球沿椭圆轨道运行时，能量是如何转化的？ 11.指导学生阅读课本第72、73页有关内容，思考、交流以下问题： （1）为什么说水能和风能都属于机械能？ （2）我国祖先是怎样利用水能和风能的？ （3）现代社会怎样利用水能和风能？ 吸引学生注意力，引出课题。 了解学习目标。 总结机械能 在老师指导下动小组合作实验，观察、思考并回答问题。 观看、回答。 思考、聆听、总结。 参与实验。 观看动画，思考、回答问题。 阅读、思考并回答问题。 引出课题。 使学生学习目的明确。 教学要求。 学习动能和重力势能的转化，培养学生动手能力。 学习动能和弹性势能的转化。 学习机械能守恒。 “体验”机械能守恒。 了解卫星运转时机械能转化。 了解水能和风能的利用。 课堂小结 这节课我们主要学了哪些知识？请同学们总结。 总结。 整理知识，让知识形成一个完整的知识体系。 布置作业 作业：（1）课本第74页，第1、4题； （2）练习册 完成作业。 巩固、拓展所学知识。 ☆板书设计 第十一章 　第4节　机械能及其转化 机械能及其转化 动能 转化 势能 势能 转化 动能