培养反思水平 提升学习效率.docVIP

研修总结 培养反思水平 提升学习效率 伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的水平。使用这种水平的目的是为了促动努力思考。” “反思”就是对自己的思维过程、思维结果实行再理解的检验过程，它是一种有效的学习方式。所谓“反思性”学习，就是通过对学习活动的反思实行学习，即通过对所学知识的产生过程和内容的反思，巩固所学的知识，并把已知的知识材料重新组合，产生出新的内容或思想，重构自己的理解。小学生的反思行为绝大部分处于一种下意识的、不自觉的状态，也就是说，我们的学生还不会反思，或者不善于反思。 在义务教育阶段，要使学生初步形成评价与反思意识。在教学中增强对学生反思水平的培养，能够收到举一反三、事半功倍之效。 （一）创设情境，协助学生确立反思意识 在教学中应协助学生理解并理解自我反思水平培养的重要性和必要性，确立自觉检查、自我反思的意识，调动学生学习的积极性和主动性，树立“做后必查、做后必思、有错必纠”的观点。这是培养反思水平的前提和保证。 如课始，让学生反思新知与旧知的联系，以及旧知学习过程中积累的经验或教训；新授时，设计诸如“你是怎么做的，回忆一下自己的思考过程”“哪种方法更简便”“是什么原因导致了错误”等问题引导学生反思，促动学生更加深入地思考；练习时，就知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析等反思性操练；小结时，提供空间，让学生对所学内容、学习过程、使用的思想方法实行回顾和思考；作业设计时，适度拓展学习内容，以强化学生反思。 （二）教给方法，提升学生反思水平 反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。为使学生形成反思水平，教师要引导学生掌握反思的方法。 1.自我提问 教学生学会自我提问是培养学生反思水平的重要方法。这种方法多用于学习过程和课后练习中，诸如“怎样做”，“为什么这样做”，“能够用几种方法做”，“哪一种方法更简便”，“错在哪里”，“为什么错”等自我提问，能够促动学习主体的更深层次的思考。长此以往，学生不但能够提升发散思维水平，还能够提升鉴别水平和学习水平。 2.自我总结 当某个问题解决后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面实行总结，以寻求思维规律。如学习了新知识后，我就“这节课我们学会了哪些知识？”要求学生实行总结反思。这样，它的教育价值在于学生不但掌握了知识，而且学到了解题方法。 3.自我评价 自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果实行自我评判与分析的一种自我审视的行为。教师能够围绕一节课的内容设计一张表格，具体的内容包括：①我知道“本课的重点″是什么。②我能否认真听老师上课，听同学发言。③遇到我懂的问题，我是否会“争着发言″。④我能“积极″的参与小 组讨论。⑤我能意识到用“以前的知识″来解决“今天的知识″。⑥我能知道“新、旧”知识之间的联系。⑦我知道今天“所学知识″的解题方法。⑧我还想利用“其他的方法”解决“今天所学识”⑨对今天的学习，我能提出“新的建议或问题″。通过对“知识技能、思考、解决问题、情感与态度”的评价，促使学生对一节课所学知识的自我评价和反思水平的提升。 4.学习日记 学习日记不但可用于评价学生的知识，而且还能够评价学生的思维。通过写日记能够让学生知道学习是为了能够在实践中应用，能够让学生发现知识就在我们的身边，以使学生更广泛地接触现实生活，更细致的观察现实生活；通过写日记能够让学生对所学的内容实行总结，能够像和自己谈心一样写出自己在学习过程中的情感、态度、困难之处或感兴趣之处，记录下自己学习过程中的成功与失败，反映出学生的历程；通过写日记能够增强学生使用知识解决实际问题的水平。日记内容能够写自己对知识的理解，能够写自己的收获，能够写学习过程中的困惑，也能够结合日常学习的内容和日常生活实际，写专题式日记。所以，学习日记是对学生学习过程中自我评价和自我反思的一种有效方式。 5.错题分析 为了培养学生的自我反思水平，我们尝试着让学生收集自己平时作业上的错误，再加以分析。操作时要注意以下几点：①即时反馈。学生的作业本只用一套，每天的作业量不能过多，不然学生的作业马虎，有的甚至相互抄袭。当天的作业，当天和学生反馈。错误的即时订正，同时说出错误的原因。②即时写出错误原因。对学生来说，让他们说出错误的原因较为容易。但是，能把错误的原因写下来，对小学生来说确实不易。一开始，学生说是因为粗心才导致错误的。有的干脆写“太粗心了”面对学生的这种状况，我利用每天的下午放学时间，和学生交流如何写作业错的原因。③定期检查。学生的惰性是很强的。再加上外面的世界又是如此丰富多彩：动画片，卡通书，游戏机┉┉等等，面对如此的诱惑，如果不定期检查，学生会“忘记”他该做的事情，所以，每个星期，学生的错题集都要和我见面一次。④“错题集”展。写的准确的即时表扬。