小组合作学习文化建设.doc

建设小组文化 提高讲堂效率 （转载同行的文章） 小组要展开真实意义上的学习需要一种气氛， 需要有团队合作的意识，需要用评论的手段拉动小组内相助学习的踊跃性，综合起来，这就是一种文化。今日就以小组合作学习的文化建设要点与大家沟通。 小组自主相助合作学习打破传统的教课模式， 提高了学生学习的踊跃性，遇到了各位教师和学生的欢迎，在此中，学生的主体地位获得了显然的提高， 学生的综合素质和组织能力获得了锻炼， 讲堂成了他们培育兴趣提高能力的平台， 成了他们显现智慧和才干的舞台。 但跟着小组合作学习的进一步深入， 我发现学生失掉了开始的好奇， 也没有了刚开始时的兴趣， 出现了显然的疲塌现象。 原由之一就是没有踊跃向上的小组文化做指引。 只有在小组内形成踊跃向上的小组文化和正确的集体舆论， 当问题出现时， 小组内的每一位成员才有不停的进步动力，反之，假如小组内没有踊跃的文化， 即便原来努力的同学，也会慢慢地失掉进步心。 所以我们在使用“小组”这一讲堂的基本教课单位时，要下力气抓好小组的内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。 一、显性小组文化建设 、科学区分小组 一般是六人一组， 全班可依据人数的多少分红若干小组。 组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下两个方面：（ 1）学习状况 要优、中、差联合（ 2）学生个人性分外向与内向联合。这样的搭配 有三个利处：一是有益于学习互补，以优促弱；二是有益于纪律的相 互拘束，相互提示；第三、最大的利处是性格的相互影响，外向型在 参加整个学习过程中表现出的踊跃学习态度能够影响内向型学生， 这 样就渐渐地使内向的学生也有表达和沟通的梦想。 2、创建组标及组歌 在老师的引领下，每小组的同学试试着建设他们各小组的组标： 它一般要包含组名、口号和各个小构成员在上边的署名。像坚持组、 奋进组，雏鹰组、 永不言败组等都可成为小组的组名。学生们选的口 号也是好多，像“永不言弃；休戚与共；联手共进；坚持究竟；再坚 持一小会儿；为理想而努力；一份耕作，一份收获”等。在此基础上 小构成员还能够集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队 主题活动前或其余一些活动开始前能够组织演唱、显现。 3、合理利用班内墙报（书香栏）对合作学习的成就进行显现 学生参加合作学习后等候的是老师的夸奖、 同学的赞成、小组 的认可，这类等候能够在评论中实现，还能够在成就显现中显现。因 此，小组合作学习的后续工作不可以阻滞， 要实时让学生享遇到学习所 带来的成就感和快乐。 成就包含学生获得的喜讯、 老师的即时性考语、 小组内课上课下集体达成的手抄报、艺术作品，特点作业等，显现可 以经过班级墙报、板报、班刊即时地显现。 4、黑板文化也是小组合作文化的一部分 我们将前后黑板分红同样多的部分， 对应小组的个数每小组一 块。除了板书板演所需的地方外， 其余边角都是显现小组文化的阵地。小组内的口号， 小构成员一致认可的名人名言， 小构成员自己编写的格言都能够不准时的用彩色粉笔书写上去， 以经过显现不时激励全部小构成员和全班学生。 5、组内对小构成员活动的评论 对合作学习过程中小组和小构成员的表现， 组长和副组长要根 据预先班内的训练要求赐予实时的反应和评论。评论主题要多元化， 能够有纪律评论、 卫生评论、学习（发言、显现、作业等方面）评论。 评论的手段要多样化，能够有夸奖、有鼓舞、有建议。这些评论固定 下来成为小组内部的惯例工作后就自然演变为了小组的文化。 二、隐性小组文化建设 6、对于组内制度建设 组内制度也就是小构成员共同经过的组内规范， 用来拘束小构成员的说、做、行。象《小组长轮番任职制度》。在刚进行小组合作相助学习时，我们分的小组是异质同构， 而且把表现最突出的学生定为小组长，目的是为了能起到典范带头作用， 可是在长久的学习过程中，小组长的典范带头作用， 必定程度上阻挡了其余小构成员的发展。 为此，我们试试着采用小组长轮番制度， 这样锻炼了每一位成员的组织能力，并培育了他们的责任感和同理心。再象《小组合作学习规范》对每一个小组在课上和课下的说做行也提出了明确的要求， 这也是我们在推动小组合作学习的进度中自然产生的。 、用动向的思想来管理小组，促小组文化的形成与长久 跟着学生学习水平的不停提高， 跟着学生管理各个小组的能力不停发展，小组合作学习的过程就应当是一个动向的不停螺旋式上涨的过程，所以不可以用一致的和不变的标准去权衡和要修业生， 所以，对合作学习的小组要推行动向的管理， 教师的角色是做好小组长的指引、 协调解服务。 动向管理一般要做好以下的工作。 第一步，第一开好组长会， 经过每周多次的组长会议明确组长的职责。最基本的职责就是带头议论，组织组员参加议论，监察组员 达成预习及各项作业的状况并进行检查与报告； 带头组织好各样活动，在活动中凝集小