新北师大版八年级下册教案：7.7牛顿第一定律教案.docVIP

新北师大版八年级下册教案：7.7牛顿第一定律教案 新北师大版八年级下册教案：7.7牛顿第一定律教案 PAGE / NUMPAGES 新北师大版八年级下册教案：7.7牛顿第一定律教案 牛顿第必定律 教课目标： 一、知识目标： 1、知道牛顿第必定律 . 2、经过大批事实认识惯性，并认识利用惯性及防备惯性的方法 . 二、感情目标： 领会亚里士多德与伽利略的思想矛盾， 认识伽利略的理想实验方法， 认识物理上理想实 验的本质 . 三、能力目标： 1、能将知识应用到生产、生活中 . 2、经过学习，提升学生的逻辑推理能力和科学想象能力 . 教课要点： 经过对实验研究的参加， 加强学生剖析与论证的能力； 加深对牛顿第必定律和惯性的理 解. 教课难点： 转变学生的经验看法， 让学生了然惯性是物体的一种属性， 任何物体都拥有， 牛顿定律是惯性现象的规律总结 . 教具： 惯性小车、斜面、木板、毛巾、标记小旗 . 教课过程： 一、复习发问 力的作用成效有哪些？ 二、新课引入 教师：我们学过了力，全部物体都遇到力的作用 .我们也学过了运动，运动是绝对的， 全部物体都在运动，静止不过相对的 .物体都受力，同时又都在运动，力的成效之一就是力 能改变物体的运动状态 .可见，力和物体的运动有亲密的联系 .我们在这一章中要学习力和运动两者之间的联系 . 三、进行新课 1、历史的回首 教师：古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出 “力是保持物体运动的原由 ”.他的 依据是一个物体 （比如一辆车） 运动起来后一定使劲才能使它不断地运动下去， 失掉力的作 用，运动会停下来 .初看起来，他的看法仿佛切合本质状况，所以这个看法在人类的历史上 统治了近一千七百年 .直到三百年前，人们才开始对这个看法能否正确提出疑问，并由伽利 略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断 . 2、做课本实验 （ 1）教师：这是一块倾斜搁置的木板，它的下端又接出一块木板水平搁置，木板上铺 一块毛巾 .让一辆小车从斜面上的某一地点由静止开始向下运动，注意察看小车的运动状况 . （演示，并在小车停止处放一面小旗做为标记 .画板图） 教师发问：小车为何停下来？ （学生回答） 小车在水平的毛巾面上遇到了阻力 . 教师：亚里斯多德以为保持运动一定有力 .此刻，小车恰好是因为遇到了阻力，它的运 动不可以保持 .可见，他的看法缺少必定的前提条件，所以是不切实的 . 2）教师发问：能让小车在水平面上运动的再远些吗？（学生回答） 减小水平面对小车的阻力 . （演示，用棉布表面的木板取代毛巾，重复上述实验，并在小车停止处放小旗做标记） 教师：小车从斜面上的同一地点由静止开始向下运动， 这样能够保证小车抵达斜面底端 拥有跟方才实验时同样的速度，小车在水平面上运动得更远了，原由是阻力小了 . （画板图） 教师： 从实验可知， 木板对小车的阻力小了， 小车运动得更远了， 它的速度经过较长的 时间才变成 0. （ 3）教师：我们把水平搁置的木板表面换成一块比较圆滑的板，重复上述的实验 . （演示，并绘图） 可见，水平木板对小车的阻力越小， 小车运动得越远， 它的速度一定经过更长的时间才 能变成 0. 3、牛顿第必定律 教师： 请大家假想， 假如小车从斜面上滑下来，滑到一个特别圆滑、阻力无穷小的圆滑平面上，小车的运动将如何？ （学生议论并回答） 因为有前三次实验做基础， 这类无穷圆滑的平面固然没有， 可是我们也有充足的原由认 为小车将永久运动下去 .这就是历史上伽利略所做过的实验和经过实验获得的结论 . 法国的科学家笛卡儿进一步增补了伽利略得出的结论，令人们的认识又深入了一步 .笛 卡儿以为， 物体不受外力时，除了速度的大小不会改变， 永久运动下去，也不会改变运动的 方向 . 最后，英国的有名物理学家牛顿总结了古人研究的成就， 成立了力和运动的关系的第一 条规律 —— 牛顿第必定律 . 全部物体在没有遇到外力作用的时候， 总保持匀速直线运动状态或静止状态， 这就是著 名的牛顿第必定律 .（重申 “全部 ”表示这条规律的广泛合用性，没有例外，不切合这条规律 的物体是不存在的； “不受外力 ”是本定律成立的条件，这是一种理想状况， 它也包括物体在 某一方向上不受外力的状况 .“总保持 ”指物体在不受外力时，只有保持静止或匀速直线运动 两种可能，要改变这类状态，物体一定受力的作用 .） 物体不受外力作用时， 本来运动的物体要保持匀速直线运动； 本来静止的物体要保持静 止状态 .这个规律说了然保持物体的匀速直线运动是不需要力的 .（即：力不是保持物体运动 的原由或力是改变物体运动的原由 .） 牛顿第必定律不是从实验中直接得出来的，可是它又有深沉的实验基础 .它是在实验的 基础上经过进一步的科学推理而获得的， 由这个