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梁平法施工图识读精选教课方案课件规划方案 梁平法施工图识读精选教课方案课件规划方案 PAGE / NUMPAGES 梁平法施工图识读精选教课方案课件规划方案 2013 年全国中职专业课“创新杯” 教师信息化教课方案方案 学校名称： 浙江省衢州中等专业学校 专 业： 建筑工程技术（土建） 课 题： 梁平法施工图的识读 设 计 者： 陈 国 庆 梁平法施工图的识读 浙江省衢州中等专业学校 建筑工程技术专业 陈国庆 教课内容 ：梁平法施工图的识读 教课目的 ： 一、认知目标：掌握梁平法施工图的集中标明和原位标明的详细含义。 二、能力目标：培育学生自主研究学习的能力，在看懂梁平法施工图的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。 三、感情目标：让学生体验主动学习的乐趣。 教课要点 ：掌握梁平法标明中集中标明和原位标明的详细含义； 梁作为建筑结构的基本构件， 梁平法标明图的正确识读对于学生的识图能力来说至关重要。 学生要读懂梁平法标明图，就一定掌握集中标明与原位标明的内涵。联合详细某一跨梁的平法标 注事例进行展现，从这跨梁中截取某一个梁截面配筋来配合解说。经过这个详细梁截面配筋图案 例，帮助学生理解集中标明与原位标明的内涵，掌握本次讲堂的教课要点。 教课难点： 掌握集中标明和原位标明矛盾时，原位标明优先的原则。 集中标明与原位标明所标明的同一根梁所反应的信息有矛盾时该怎样办理，这是看懂梁平法 施工图的难点所在。为了打破这一难点，我从同学们课前网络中找寻到的图纸中选用了比较典型 的一跨梁，让学生在理解梁平法标明的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。绑扎前，我要修业生先 达成任务体验与自评表，帮助学生理解识图中原位标明优先原则。在小组议论和解析的基础上， 指导学生将图纸转变为实物。如学生能正确将图纸转变为实物，说明本堂课的难点就打破了。 教课方法 ： 一、任务驱动法：整个教课过程中我以任务为引领点：任务一课前部署学生利用 网络查阅专业知识的任务； 任务二课中钢筋绑扎前达成任务体验与自评表的各项填写 工作；任务三依据要求进行绑扎实物梁的任务，促成学生在达成各项任务的过程中掌 握制图规则。 二、事例教课法：从同学们课前网络找寻的正确图纸中找出一跨梁进行典型事例 展现，赐予同学最真实的感觉。 三、理实一体：经过典型事例的展现与解析后， 指导学生进行实物钢筋梁的绑扎， 最后将图纸转变为实物。 学法指导 ： 一、小组协作：在上课从前部署学生以小组为单位，利用信息技术和网络平台的 资源，查阅有关专业知识。在查找过程中碰到哪些疑惑和问题，以小组为单位形成书面作业课前交给任课教师；上课过程中教师解说完理论知识后，同学们以小组为单位达成任务体验与自评表并进行钢筋实物梁的绑扎。 二、议论解析：学生实质操作时互相分工互相配合，让每位学生都参加，碰到问题可互相议论。的确不可以解决的问题讨教老师，老师实时赐予指导，让学生领会到自主学习的乐趣。 三、评论学习：学生达成现场绑扎梁的任务后，进行评论学习：包含小组的自我 评论，小组间的互相评论和教师的最后评论相联合。这样的沟通既能看到自己问题， 又能吸取他人优点。 教课过程 : 一、创建情境： 屏幕上展现的是同学们未来走向工作岗位后，在施工现场都会碰到的实物钢筋梁。施工人员要绑扎出实物钢筋梁就一定先看懂梁施工图纸，那在梁施工图纸的表达上有几种形式呢。 接下去屏幕上展现的就是同学们从网络下载的梁施工图的两种典型表达形式，那么哪一种形式使我们此刻常用的呢？前一种是传统表示方法：将构件从 结构平面图中索引出来再逐一绘制配筋详图的繁琐方法， 后一种是把结构构件的尺寸和配筋，依据平面整体表示方法制图规则，整体直接地表达在各种构件上。很显然后一种表示方法看上去比较简短了然，在实质运用中已经很宽泛，这类方法我们称之为平法标明。今日我们就一同来商讨梁平法施工图的识读。 施工员主要任务是把“宏图”变为实质的建筑物。所以能够把图纸比作一种语言，这类语言所 表述的内容是施工现场每个人都所一定听懂和理解的，就如生活中为了更方便的沟通，我们需 要推行讲一般话，要讲好一般话就一定掌握汉字的拼音法例。相同的道理，为了看懂图纸，便于 展开各样建筑活动， 除了需要认识必需的力学和资料知识外， 一定掌握图纸这类语言的制图规则。 只有认识图纸这类语言的规则，才能更好的掌握并运用它。 二、事例展现 ： 梁平法施工图的识读 （一）认识梁平法施工图 定义：梁平法施工图是用文字标明的方式，在平面图上表示出梁的截面大小以及配筋。（从前的施工图都是画出剖面图的，此刻不用画剖面图了，直接就从平面上的标明就能够理解内在的配筋状况。） 标明形式：在梁的平面部署图上采纳平面注写方式或截面注写方式表。 构成：应分别按梁的不一样结构层（标准层） ，将所有梁和与其有关系的柱，墙和板一同采