八年级数学下册 第六章 平行四边形（多边形的内角和）教学案例（新版）北师大版.docVIP

Page 1 多边形内角和 课题：多边形内角和 科目： 数学 教学对象： 八年级学生 课时： 1 提供者： 单位：初级中学 一、教学内容分析 对于多边形内角和的研究，它不仅是学习后面知识的基础，并且是研究多边形的重要依据。因此必须熟练地掌握多边形内角和，并且灵活的应用。 二、教学目标 1、知识目标：了解多边形内角和公式。 2、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 3、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。 三、学习者特征分析 学生通过前面的学习已了解了几何图形的概念及特征，通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 四、教学策略选择与设计 通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 五、教学重点及难点 重点：探索多边形内角和。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，设疑激思。 师：大家都知道三角形的内角和是180°，那么四边形的内角和，你知道吗？ 活动一：探究四边形内角和。 在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360°。 方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360°。 学生分组讨论,师生互动合作。 经过对各种情况得分析,归纳,总结,对学生渗透分类讨论的数学思想。 接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？ 师：你真聪明！做到了学以致用。 交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。 得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720°，十边形内角和是1440°。 学生模仿上面的研究方法，独立完成操作过程，通过交流，归纳得出结论。 活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。 学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 （2）学生能否采用不同的方法。 学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180°的和是540°。 方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360°。结果得540°。 方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180°的和减去一个平角180°，结果得540°。 方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180°加上360°，结果得540°。 学生动手操作，通过实践、自主探索、交流，获得新知。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）引申思考，培养创新。 师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？ （三）实际应用，优势互补。 活动三：探究任意多边形的内角和公式。 思考：（1）多边形内角和与三角形内角和的关系？ （2）多边形的边数与内角和的关系？ （3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？ 学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。 发现1：四边形内角和是2个180°的和，五边形内角和是3个180°的和，六边形内角和是4个180°的和，十边形内角和是8个180°的和。 发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180°。 发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。 得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。 1、口答：（1）七边形内角和（ ） （2）九边形内角和（ ） （3）十边形内角和（ ） 2、抢答：（1）一个多边形的内角和等于1260°，它是几边形？ （2）一个多边形的内角和是1440° ，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（ ）。 3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540°，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？ 让学生感受举例的作用。 播放多边形内角和在生活中的应用. 检测学生对知识的掌握情况及应用能力。 （四）概括存储。 （五）作业：练习册 学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。 学生自己归纳总结： 1、多边形内角和公式。 2、运用转化思想解决数学问题。 3、用数形结合的思想解决问题 。 再次渗透