奥尔夫教学法中创造性教学-2019年文档.pdfVIP

奥尔夫教学法中创造性教学 于 2015 年 7 月 21 日～7 月 31 日在北京联合大学师范学院 我参加了奥尔夫教育一级教师资格证书课程班， 其中共有 5 名老 师讲课，分别是：李燕怡老师，讲了主要的乐器“竖笛”； 《回 顾与展望》等。方曦老师主要讲了，舞蹈；声势的动作；奥尔夫 乐器的应用； 教具的应用等。 莫卉卉老师主要讲了， 舞蹈；卡农； 创编等。 曹利老师主要讲了舞蹈； 乐器 （自制乐器、音条乐器） ； 创编等。宋丹老师主要讲了，舞蹈；乐器他所教授的学生都是特 殊儿童。几天的课程中，创编的过程都必不可少，可见奥尔夫的 创造性体现的很多， 主要的想说一下奥尔夫教学法的创造性， 以 及如何奥尔夫的创造性实践。 一、奥尔夫的生平 卡尔 奥尔夫（ Karl Orff ，1895-1982 ），当代世界著名的 德国作曲家，音乐教育家。 1895 年 7 月 10 日出生在慕尼黑一个 有艺术素养的军人世家，受家庭环境的影响，卡尔 ?奥尔夫从小 对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣， 这为他成为一个伟大的音乐剧大 师奠定了基础。 奥尔夫基本上是自学成才的大师， 从少年到青年， 他通过自学刻苦钻研大师们的作品， 在不断地探究大师们的风格 中顽强地寻找着自己独特的艺术表现语言： ”那种”野生”的具 有原本性的音乐、戏剧”。他从不把自己禁锢在某一专业、学科 之中，作曲、指挥、戏剧、舞蹈等，他均报有极大热诚去关注、 去研究。奥尔夫晚年一直居住在乡间亚梅湖（ Armmersee）岸边 的房子。 他不管去哪里讲演会这是参加演出等活动， 都要回到湖 边安静的家园， 沉浸在大自然中， 并重新获得精神与创作的活力。 奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过 语言、歌唱 （含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露， 自古如此。 这是人原本固有的能力。 音乐教育的首要任务， 就是不断地启发 和提升这种本能的表现力， 而表现得好不好则不是追求的最终目 标。而我们传统的音乐教育认识却不是这样， 我们的课程一直是 把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的 手段和目标，目光集中在如何学得好上。 二、奥尔夫教学法的创造性 由于假期去北京学习了十天的奥尔夫音乐教育， 获得了奥尔 夫音乐教育教师资格证书。 对于奥尔夫的教学法有了一定的认识 理解，更大量的阅读了书籍， 认为如此有创造力的方法应该更好 的去应用。 奥尔夫的教学法有非常系统的体系， 也就是说不仅仅 有一种原本性的理念，更是形成了体系性。 有具体的理念、知 道的思想甚至是具体的方法都有体现。 所以说奥尔夫教学法越来 越具有体系，虽然说是原本性的、元素性的，但是其中却更多的 让我们学会融入更多的本土化音乐。 从越简单的音乐最基