教师《正面管教》读后感(2篇).docVIP

教师《正面管教》读后有感(2篇) 教师《正面管教》读后有感(2篇) PAGE / NUMPAGES 教师《正面管教》读后有感(2篇) 教师《正面管教》读后有感（ 2 篇） 读《正面管教》这本书，感想颇深！正面管教是一种既不处罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和蔼而坚定的氛围中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们得益终生的社会技术和生活技术，才能获得优秀的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获取这类能力。书顶用了特别多的案例来告诉我们如何有效地与孩子交流，以及为何这样做背后深层的原由。令人服气地解说了家长和老师为何一定这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该如何采纳最有效的应付方法。 在家庭和学校里，我们有时都会以为处罚和骄纵会永久存在。好多人都会从这两个极端考虑问题。那些以为处罚有效的人，往常就会处罚孩子。那些不相信处罚的人，经常就会走向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够帮助家长和老师在与孩子交流时找到一条既不处罚又不骄纵的路。在学校里讲堂上，俏皮捣乱的学生经常会让我们不知道拿他怎么办，常常我们采纳的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。这时孩子回家免不了就是“打屁股”了。次日他来学校就乖乖的一段时间了，老师们常常这时会感觉“仍是请家长实用啊”。看了这本书发现这不过一种治标不 治本的方法，学生没有真实有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生憎恶，根本达不到学习的目的。书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中供给了有效的一些的方法，对待学校里讲堂上的一些开朗的 好动的学生们， 老师们学会用正确的， 正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长。 详细而言，我们如何才能让“正面”先入为主呢？就好像社会不公正问题的现象总结，我们很简单获取一个看法：同等意识不到位。可是如何做到同等，却手把手教不了，由于人多元。同理，正面管教意识也是一种认识，可是如何做到正面管教呢？《正面管教》一书中的案例和行为指南，第一应当是帮助家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌注。举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只好对“地”，“雨”只好对“风”。不然，人的创建性和能动性，就在这类独一正确中给教没了。因此，我不看书的内容，也能够写自己对正面管教的理解，由于现实家庭状况能够不一样，但“正面”的原则同样。 在人与人之间的关系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上对下；仰面，是下对上；正面，是当面。管教，需要一种地位同等的原则。假如一位家长不论形式上做得多美丽，俯面看孩子，言行中全部是我正确你错误的教， 或许仰面看孩子，言行中全部是围着孩子利益转的教，都不是 同等的当面。因此，需要把那句广告词改一下，“正面管 教叙述的是一种既不俯视致使强行灌注，也不仰望致使娇纵 的管教孩子的认识方法。” 1、正面孩子的此刻！既不躲避推委，也不上纲上线， 就事论事。躲避推委的形式，常在尊长那边听到，比方“孩 子还小，这点事不算什么”；比方“小时这样，大了自但是 然就好了”。自古未闻狼孩忽然变为社会人的案例，人猿泰 山的传说可是发生在故事里，但好多父亲母亲不懂。不可以立刻就 着“孩子的此刻”防微杜渐，常有的结果是什么呢？幼时任 其“自但是然” ，大了开始急， 一阵病急乱投医后， 变为“这 孩子只好这样了”，“都是孽啊”等等的上纲上线。这就是 心理躲避到了没法现实躲避，而后就“命运”了。 2、正面孩子的行为！不是管教人，而是管教人的行为。 不是把坏孩子管教成好孩子，而是帮助孩子成立起切合他自 己人生梦想的行为习惯。这里谈谈“让孩子快乐”，孩子不 造作业的当时是快乐了，莫非孩子到了学校，在老师和同学 眼前还快乐得起来？说个谎骗个人，当时是快乐了，最后没 人信自己说的话了，还可以快乐得起来？“狼来了”的故事只 是为了教育孩子编出来的？它恰好说的是人社会化生计的 大道理。我就同意孩子缄默，由于这是孩子在现实处罚和说 谎不快乐之间的折中选择。等到孩子嘴上认错比谁都快，行 为却从不更正的时候，家长就该好好反思自己了。这很可能 是由于没有真实管教到孩子行为，不过管教到孩子嘴巴致使 的。 3、让孩子正面自己！不是盯着他人，而是正视自己的 梦想。别说孩子，就是成年人，又有几个是愿意自己不如别 人的？时点上现实的不如，梦想上又不接受，怎么办？自己 努力呗。 因“不如” 而敬羡， 不是一种坏的心理状态。 因“不 如”而要嘴上踩两下，就变为了妒忌，开始发酵。因“不如” 而要行为上给他人下绊子， 便发展成了恨。 统称敬羡妒忌恨。 敬羡完整能够发展为你追我赶的良性竞争。盯着他人比烂， 君子不为。不论他人利害，君子“反求诸己”，这是中国的