现代管理心理与领导能力的含义.ppt

（二）领导者创新能力培养 1、现代社会的领导者应懂得通过不断学习去填充自己。主要表现在以下几个方面： 自我学习 ①用开放的态度学习 领导者要有公开、坦诚的勇气，不断挑战个性及所处环境，接受框架以外的新思想、新事物。 ②自我超越创造性的学习 领导者不能满足于现状，要不断让自己提升到新高度。 领导者创新能力培养 ③在系统思考中学习 领导者不能孤立地看待问题，要把世界、事件看成一个整体。 ④善于从自己的错误中学习 领导者要敢于承认错误，主动客观的反省自身情绪，评价自己的能力。 （2）在实践中不断提高能力 古语有“能者多劳，劳者多能”。实践出真知，实践长才干。人的聪明才能从根本上来说，来自实践。生活实践是提高能力的首要条件。各种能力的形成和提高都是反复实践锻炼出来的。领导者在学习和工作的实践中应有意识的培养、锻炼提高创新能力，在知识和实践的有机结合中克服薄弱环节发展自己能力中的特长。 （3）提高领导者的思维认识能力 提高思维认识能力的实质性要求在于提高思想观念的更新能力。思想观念是衡量创新型领导创造力的主要标志。领导者的成长需要客观条件，更重要的是主观的努力和开发。关键在于个人有比较扎实的知识功底，善于从思维的此岸走向思想观念比较创新的彼岸。如果仅停留在知识积累的层面，不善于发挥主观能动作用，势必导致思维认识能力的滞后。思想观念更新迟钝，创新热情不足，行为消极被动。 （4）增强领导者的心理承受能力 增强领导者的心理承受能力和体力 领导者的工作性质决定了其要比常人拥有更强的体魄和心理承受力。 2.领导者创新能力建设于创新教育 创新教育是培养高素质创新领导者的一种教育方式。它主要致力于开发学生的创新能力，通过在教学中对学生创新意识、精神、能力的培养，来促进学生主体个性的形成与发展，达到更高层次的素质提高。 （1）领导创新能力建设的教育原则 创新教育是以培养人的创新意识、创新精神与创新能力为价值取向的教育。实施创新教育应遵循下列一些原则。 （1）领导创新能力建设的教育原则 ①目标原则 创新能力建设在实施过程中，对人才的培养必须给予明确的定位。只有领导能力培养的目标明确了，教育制度的制定，教育管理的实施，教学方法与手段的运用才会在创新教育中发挥积极的作用。领导创新能力的建设以适应全球经济一体化的时代需要为指导目标。 ②因材施教原则 在领导者的创新能力的教育过程中，应该充分考虑到学生的个人差异，实践经验等的不同，有侧重的对其进行能力培养。譬如对需要加强表达能力的，可安排讨论，多讲、多练；需要加强组织能力的，安排进行案例讨论或案例操作。 领导创新能力建设的教育原则 ③理论与实践相结合领导者的能力教育必须注重对实践的训练。既能检验改善其知识能力结构，又能增强社会责任感和紧迫感。 （2）领导者的创新能力建设教育重心在于提高领导者的创新思维。创新思维的培养，解放思想是前提；深入实际调查研究是基础；领导者的综合素质提高是关键。所谓综合素质是指领导者在领导活动过程中所表现出来的多方面素质，既包括思想理论水平，又包括相应的知识水平；既包括善于发现问题的能力，又包括善于解决问题的能力；既包括政治敏感性，又包括思想作风敬业精神。 总之，领导者的创新能力建设蕴含创新意识、创新精神、创新思维的开发与 锻炼。积极强大的创新能力将为领导活动注入新的活力，最终促使组织获得更大的效益。 领导创新能力建设的教育原则 所谓综合素质是指领导者在领导活动过程中所表现出来的多方面素质，既包括思想理论水平，又包括相应的知识水平；既包括善于发现问题的能力，又包括善于解决问题的能力；既包括政治敏感性，又包括思想作风敬业精神。 总之，领导者的创新能力建设蕴含创新意识、创新精神、创新思维的开发与锻炼。积极强大的创新能力将为领导活动注入新的活力，最终促使组织获得更大的效益。 控制全局 科学决策 运用权力 组织管理 选人用人 处理关系 沟通协调 激励能力 说服能力 宣传鼓励 影响号召 处理危机 创 新 能 力 韦斯特(Michael A．West) 一直致力于组织创造性的研究。 他认为创造性不仅体现在思想上，而且体现在行 动中，这表现为创造性的两个阶段。 第一阶段，他称之为创新(Creativity)，侧 重于思想上的创造性活动与成果； 第二阶段，他称之为革新(1nnovation)，侧 重于将创新用于实践，并产生相应的物质成果。 他进一步指出，两个阶段具有不同的特征。 创 新 能 力 创新能力是指领导者能够 独立发现新事物，提出新见解， 解决新问题，做出新成果的能力，是领导者智 力开发的最高级表现形式，是领导能力中最具 活力的因素。 概括为：敏锐的观察力；主动好奇；疑问 性