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开学第一课怎么上？不妨给孩子们来一次生命教育的“开学节”！ 疫情期过后，如何上好复课当日的开学第一课？当我们带着对崭新生活的向往，带着重回正常生活的期许返回校园，不妨以多学科联动、多模块组合的方式，从健康意识、协作意识、居家意识、规划意识四个板块，来设计复课首日“生命教育”为主题的开学节，将这段非常经历课程化，带着学生上好“回头看”的课，上好“向前看”的课，认真开启有序有质量的新学期生活。 模块一?? 生命·健康意识 书到用时方恨少，练到熟悉才生巧。每个学段的“生命·健康”课程设计，不妨都把健康卫生知识的学与练形成“小考”的常态。通过“校会—家会—班会”的紧密结合，围绕卫生习惯的健康能力模块，通过校会进行集体宣讲与行动号召，班会进行策略研讨和行动跟进，家会进行同一主题来自学生宣贯和亲子对话，监督促进学生的卫生习惯养成。 1. 聚焦卫生习惯，进行主题微班会 聚焦学生卫生习惯的班会，可以以《挥别陋习，我的生活我做主》为主题，围绕“听—辨—思—考—行—宣”，串联起班会整体节奏。听，静心选择卫生防疫知识小视频，进行多班联动的“我是健康小医生”常态课堂学习；议，对关于“老年人不肯戴口罩”等争议话题，通过班级辩论辩明事理；思，共同反思“陋习”给人们的生活健康带来的影响；考，沿用远程教学的习惯，用问卷星调查问卷的方式，要求学生完成规范洗手等微视频，交由校医室进行审核评比，确保人人过关；行，通过班级议事达成共识，形成《班级卫生习惯自觉约定十条》，用行动协议来约束集体行为的转变；宣，延伸确定家会宣讲目标，由学生对亲人进行卫生健康宣贯和再讨论，让卫生行动深入千家万户。 2. 聚焦防疫习惯，补白卫生大课堂 回到群体生活的学生，防疫习惯建设，要从“空喊口号”，主动到基于行动能力的观念储备和习惯转变。 复课开学节，邀请校医通过年级直播中课堂的方式，结合疫情案例故事引入，定制自救自护知识课堂，从健康码诚信申报，到群体空间自护自觉，到乘车环境自我防护，再到隔离人群接触与防护，以及消杀知识等方向，对学生进行防疫知识系统讲解。防疫知识课程化，为防疫知识积淀和习惯养成奠定扎实的基础。卫生健康的第一课，要强调基于行动的学习，再重申，再学习，再测试，再倡导。学，更要习。没有反复的对洗手等常识习惯的练习巩固，无以养成真正的习惯。学，还要考，通过关注防疫安全演练，确认行动能力的100%达成。学，还要变，务实抓好生活习惯的常规，才能有效改变陋习，共同开启健康生活，把有长远意义的事情做扎实。 模块二?? 生命·协同意识 协同意识，是团队中顾全大局、有效协作和服务精神的细节体现。对于以自我为中心的青少年而言，深入了解协同意识，是难点，也是契机。 1. 重组新闻素材，看到协同关联 上好“生命·协同”的第一课，要利用来自社会的新闻素材，进行学生视角的资源重组。战疫是生活这本教科书上最不同寻常的一个模块。无论是全国上下一盘棋，以“一省带一市”的方式来驰援武汉，亦或国际交流态势缩影，都让我们清晰觉察，地球是协同发展的巨型村落，命运息息相关，休戚与共。在“协同意识”的课堂模块，可以预先安排学生以电视台频道记者的角度，预设“邻里频道”“浙里频道”“武汉频道”等，进行前期资料搜集和统整，进行“少年派世界观”的梳理和认识。回顾英勇逆行者大爱行动，看到人性光辉，更要善于将孤立新闻事件连点成线，看到一个人与一栋楼、一个社区，甚至一座城的关联。鼓励学生把握多类型素材的综合运用，用好英雄素材，用好平民素材，用好反面教材，发起人物访谈，发起互动问题，发起现场讨论，在思维碰撞中，去理解精诚协作才能协同发展，相互补位才能协同发展，换位思考才能协同发展。 2.?关注身边行业，理解社会协同 上好“生命·协同”的第一课，更要以项目式研究，通过新闻访谈远程对话身边劳动者，跨界思考在公共危急事件中的行业担当。疫情大背景下的行业协同，值得学习关注的案例，不仅仅在电视新闻，在重点疫区，更在我们身边。关注社区在防控疫情中的运营线索，了解社区网格化管理的运作体系；关注警务、客运系统行业联动，了解网络环境下疫情排查工作的艰辛与快捷，了解对于疫情防控趋势整体统筹……公共危急事件下，每个人都是国家肌体上的螺丝钉，站稳岗位，快速响应，就是有效的联动与协同。 03.?协同完成协同，实地感悟协同 上好“生命·协同”的第一课，，更要让学生能够在协同中去采访协同，感受协同。预先安排学生以社区小队的形式，去完成协同采访的任务和采访稿撰写与播报。针对“社区防控机制研究”“警务运输联动机制研究”“一线医务人员工作状态研究”等项目研究的主题方向，让学生在虚拟社区中自主分工，从采访、写稿、宣传等方式，在协作中了解协同，在协同中感受认同协同。 模块三?? 生命·成长意识 从个体出发，对学生假期成长的过程关照，是每年假期结束的常规