《教学大纲与课程标准》ppt教案模板.pptVIP

Add the author and the accompanying title 教学大纲与课程标准 我们可以没有教科书 我们也可以没有专业 我们绝对不能没有课程 课程始终是教育和教学改革的核心 学生厌学，教师厌教是中职课程改革的现实动因 追求课程的职业性是中职课程改革的根本动因 只有当个体已有的知识不能解决当前的问题时，真正的学习才会发生。 知识只有在与实践情境的联系中才有意义 最常见课程定义是“学习的进程”，简称“学程”。 课程涵义的扩充： ●横向扩充：课程是一个由教师、学生、课程资源和教学情境组成的生态系统。 ●古德莱德（Goodlad）将课程纵向 划分为理想课程、正规课程、领悟 课程、观察课程、 体验课程 ①理想课程——依据一定的教育思想设计或研制出来的课程； ②正规课程——国家或学校设置的在学校教学计划中列出的课程； ③领悟课程——教师按照自己的理解去实施的课程； ④观察课程——我们所能观察 到的在课堂中实际实施的课程； ⑤体验课程——学生领悟并作出反映的课程。 ●动态扩充：课程应该是流动的、鲜活的、富有生命的。 课程的定位与作用 课程应根据培养方案中的总体设计思想，明确该课程在整个课程体系中的地位与作用。 如果不能清晰地描述该 课程在整个课程体系中 的地位与作用以及其它 课程对该课程的支撑、 关联等作用，就很难将该课程开发到位。 课程设置要求：思想对路、定位准确 思想