高考语文二轮复习考点集训十三文学类文本阅读_散文.docVIP

(完整版)高考语文二轮复习考点集训十三文学类文本阅读_散文 (完整版)高考语文二轮复习考点集训十三文学类文本阅读_散文 PAGE / NUMPAGES (完整版)高考语文二轮复习考点集训十三文学类文本阅读_散文 考点集训十三 文学类文本阅读——散文 一、阅读下边的文字，达成 1～3 题。 好人是之 郭启宏 人艺剧本组鼎盛期间一共九人， 都是于是之罗致， 我最晚加盟， 仿佛我的到来使他最后 达成了人艺作家集体——“人艺小作协”的构思。 那时，曹禺为院长， 于是之任第一副院长， 兼管创作。 剧本组的哥们未有官称“于院长”的， 也不论年纪差距， 都叫“老于”“是之”。 我写这篇文章，改个文词，敬称“大兄”。 自从熟习了于是之， 我宁愿回归荒谬的史学经典： 世上只分好人和歹人，且带相， 就像 《镜花缘》所描述，好人脚下一朵红云，歹人则一团黑气，望之即知，省得受骗。 我于 1989 年从北昆调入人艺。此前，我正经历着一段人生崎岖路，我自然愿意进入这 座绚烂的艺术殿堂。假如记忆无误，从问题的提出，到调换的达成，前后可是短短五天！人 常说，于是之做事优柔，我要说，谬也！于是之是个有肩膀头的爷们。 是之希望我早日出作品， 我则要求赐予丰裕的时间， 实现由戏曲向话剧的“转轨”。 他 问：“多久？”我说： “两三年吧。 ”“能不可以短点？”“努力。 ”过后有时会面， 他又问： “写了吗？”我说： “不是说好 ”他狡黠一笑： “哦，忘了， 可是，有了构思不妨说说， 大家帮着出出点子。”我思疑他的记性，感谢他的好意，这叫大智若愚！ 转年初夏，我怀揣《李白》草稿，忐忑着轻敲他的办公室门，他正开会，我对不起地说： “只需一分钟 ”他走到门外，小眼睛闪耀睿智：“有了？”我点点头。“写什么 的？”“李白。”“我来！”他未看剧本就表态，分明是在鼓舞我。“就是为你写的！”我 也机警起来，舌灿莲花。半个月后，是之约我共进工作午饭，不是二人，是三人，导演苏民 介入了。从迷茫徘徊到云破天开，恍然片刻。 一个艺术家的好道德贯串于艺术行为的全过程之中。 当我怀着感谢之情回首人艺对 《李 白》的经营的时候， 我凡是为是之的付出所感人。 不论是艺术管理的理念， 仍是艺术创作的 思想，都给人启示。有一天，老于说：“我思索《李白》应有自己独到的形式，反正跟杜甫不相同，应当空灵一些。咳，我也没想好，我这是难为作者了！”啊，空灵 太对了，也太难了！我为此犯晕，展转反侧好几晚，为了《李白》空灵，我但是一点也不空灵。 频频最多的是全剧的热潮——李白与老婆分手，一种同心合意的最后诀别。“最后诀 别”的必定性与“同心合意”的暂住性形成激烈的矛盾， 这正是戏剧性之所在！ 我和导演为 这番发现而樽俎交欢。没想到老于看后却不满意。 我懵了。又过了几日，老于说他又看了几 遍，感觉仿佛也只好这么写，他原来的建议回收。我又懵了！——我作剧几十年，碰到文化 官员无数， 愣是没有听闻过哪位说过“建议回收”的话！ 我抚躬自问， 为何老于看第一遍 不满意， 尔后感觉还能够？此间有无直觉与思虑的参差？戏剧流程不同意“思想暂留”， 观 剧自是“一次达成”，怎能奢望观众再看三看？我终于从老于的第一次直觉中悟出了弊端， 于是，改！是啊，是之对我、对《李白》应当不是特别关照。 他有老百姓心识、老百姓视角，素来视同一律，并长久领导创作，言论颇多警策。 他说： “作品不是什么人抓出来的， 而是作者写出来的。 我感觉这个观点很重要， 不好 颠倒了。”“要同等候人，尊敬他们的劳动。 要肯于认可自己不如作者，起码在他所写的题 材上，你不如他们懂得多。” 他说： “不要因为自己是‘组长’或什么‘长’， 就端起架子 ”“千万不可以形成那 样的场面：你提什么，他就改什么，‘指哪打哪’，叫怎么改就怎么改，这是绝对搞不出好 作品来的。” 他说： “创作， 是创建性的工作。这就决定了他们总不可以太‘本分’， 总要探究点新东西。既是探究，就会有成有败，有得有失，有对有错。” 他说：“铅笔改稿，定稿别看。”“你改得好，人家定稿时自然汲取；不好，人家就要用橡皮把尊家的字句擦掉。你不再看了，与人方便，他有弃取的自由。” 他这样说了，也是这样做的。 ( 节选自《人民日报》 ，有修改 ) 1．以下对文真有关内容和艺术特点的剖析鉴赏，不正确的一项为哪一项 ( ) A．文章写到人们对于是之不称“于院长”，而叫他“老于”“是之”，可见于是之在 民众中虽缺少威望，但他有为人平易的一面。 B．文章的语言十分朴实，表此刻文章基本上没实用华美的辞藻，而是用十分朴实的语 言来表达事件、描绘人物、抒发感情。 C．文章经过记述一系列有对于是之先生的事件，从不同的角度为读者显现了于是之先 生的形象，同时也表达了作者对他的感谢与赞叹之情。 D．文章的特点之一，就是表达方