2019-2020年高中语文《致大海》教案粤教版必修2.pdfVIP

2019-2020 年高中语文《致大海》教案 粤教版必修 2 教学目的 1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。 2 、体味诗人对自由的热烈向 往与积极奋进的精神。 教学重点、 1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。 2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。 3、把握本诗的感情线索， 理清结构层次。 难点： 品味形象生动的语言。 教学工具： 多媒体设计教学时数： 2 课时。 教学步骤 一、 导语设计 我国是诗的国度， 当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时， 也不妨调转艺术的 轻舟，扬起思维的双浆， 驶向外国诗歌的殿堂， 在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。 今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》 。 二、解 题 《致大海》写于 1824 年。 1820 年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐， 被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于 1824 年又革 职遣送回乡 （第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海， 想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。三、研习课文 1 、整体把握，理 清思路 由于诗歌具有跳跃性， 学生初读这首诗时， 一时难以把握结构思路， 可设计下面 两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考， 从而把握诗歌的思路。 （1）诗人面对汹涌澎湃的 大海， 有哪些感受？把有关的诗句画出来。 学生边轻松诵读边圈点思考， 在此基础上组 织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（ 1～7 节）；缅怀 英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（ 8～ 13 节）；永久怀念大海（ 14～ 15 节）。（2 ）以上内容是通 过什么线索把它们贯穿起来的？ 明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材 料。 2 、具体研习 （1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？ 明确：因 为大海有广阔的胸怀，惊人的威力， 壮丽的景色。 更为重要的是大海是自由精神的象征。诗 歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。 （2 ）诗人对大海的礼 赞反映了什么？ 明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。 （3）诗人面对大海为什么 感到悲伤痛苦？ 明确：大海的自由奔放， 勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。 （4 ） 诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦， 这反映了诗人什么样的思想感 情？ 明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦， 一方面表明诗人对自由精神的不 懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。 3、欣赏品味欣赏品味是 在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择 1～2 处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。 4 、课堂训练根据本课的体裁 特点， 主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可 要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。 5 、课堂小结欣赏诗歌，首先必须把握诗