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医学高职院校课程思政路径探析 摘要：医学高职院校肩负着培养应用型、高技能医学人才的重要使命，如何才能有效开展思想政治教育，培养德才兼备的医务工作者，是医学高职院校应该认真思考的问题。结合“互联网+”时代医学生特点，探析课程思政实现路径：用“互联网＋”思维开展课程思政教学；坚持课堂教学和教师的核心作用；多元主体参与课程思政；课程思政的一体化设计；突出职业特点，将课程思政贯穿教学始终。 关键词：“互联网+”；课程思政；路径；医学高职院校 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”医学高职院校肩负着培养应用型、高技能医学人才的重要使命，如何有效开展医学生思想政治教育，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将医学生培养成为品德高尚、知识渊博、勇于创新的合格医务工作者，是医学高职院校应该认真思考的问题，也是新时代赋予医学高职院校的责任。2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出制订“互联网+”行动计划，标志着中国“互联网+”时代的大门已经开启。医学高等职业教育怎样结合自身定位和人才培养目标，以互联网的思维理念、思维模式、行为方式加强课程思政建设，提升医学生职业素质、提高医学生培养质量，是所有医学教育工作者需要思考和解决的问题。 1“互联网+”时代高职学生特点 “互联网+”时代，大学生是互联网和移动技术的主要受众群体，他们在思想上更易接受新鲜事物，善于应用各种网络平台进行学习和生活。在大学生中，高职学生数量占比已超过本科生，因此，全面了解新一代高职学生在互联网环境下的思想和行为特征，对于高职院校人才培养和思想政治教育有重要意义。1.1思想活跃，但不成熟。当代高职学生有目标、有理想、思想活跃、自我意识强、有较强的竞争意识，渴望通过个人奋斗实现人生价值，但他们中多数学生的政治思想认识不够成熟，对于国家相关政策的改进与实施没有太多关注和参与意识。部分学生过度看重物质生活，存在利己主义、拜金主义思想。1.2动手能力强，缺乏必要的社会责任感。高职学生通常在完成一些应用型工作任务中，动手能力较强，对于各种互联网平台、应用软件的使用掌握得较快，有较强的个性色彩和很强的独立意识。多数人愿意参与各种社团活动和社会活动，但对大学生在社会中肩负的责任和使命并不十分清楚，大多数学生的集体意识和社会责任感较弱。1.3信息获取快速，但对信息的鉴别能力弱。“互联网+”时代信息传播的速度非常快，由于高职学生动手能力强，对各种互联网平台、应用软件的使用掌握得快，且网络世界新鲜事物层出不穷，对其产生巨大吸引力，因此，他们对信息获取速度很快，学习和工作效率明显提高，但高职学生尚处于人生观、价值观形成阶段，其自我控制力弱，面对各种信息庞杂的网络，很容易沉迷其中，缺乏对真实信息的鉴别能力[1]。1.4社交范围扩大，但团队意识淡薄。随着移动互联网技术的发展，各种社交平台（微信、QQ等）的出现，使高职学生的社交形式发生了巨大改变，社交范围明显扩大。网络交流的便捷给学生的人际交往提供了无限广阔的空间，使许多学生脱离现实，沉溺于网络虚拟世界，导致学生间、师生间面对面交流逐渐减少，学生交际能力逐渐降低，很多人只注重个人感受，很少站在他人的角度考虑问题，团队合作意识淡薄。 2课程思政的必要性及时代价值 课程思政是一种综合教育理念，即高校的全部课程都要把立德树人作为教育的根本任务，将课程思政与知识传授和价值引领相结合，使所有课程都能与思想政治工作同向同行，形成协同效应。让思政课教师的思想政治教育由“单兵作战”变为每门课程、每位教师都参与的课程思政，都承担育人责任，形成全员、全程、全课育人的新格局。2.1探索当代大学生思政教育新路径是时代的必然“互联网+”时代，互联网和移动技术的应用对人们的学习生活和思想行为产生巨大的影响，尤其是对思想还不成熟的当代大学生其影响更为明显，传统的思政教育模式很难跟上“互联网+”时代的发展。重塑“互联网+”时代高职学生思想和行为就要对其实施正确引导，帮助大学生树立正确的价值观，需要高职院校积极转变教育模式，让互联网与思政教育进行深度融合，开辟各种以互联网和移动技术为手段的新型授课形式，构建“互联网+课程思政”的创新教育模式。探索当代大学生喜闻乐见、易于接受的思想政治教育新路径是大势所趋，也是时代的必然。2.2职业教育特点决定了高职院校课程思政的必要性在各种教育类型中，职业教育与生产劳动的关系最为密切，这种特点决定了高等职业教育对学生职业素质培养的要求最迫切。目前我国高职院校积极推行产教融合、校企合作，大量行业骨干、技术能手参与到学校日常的教育教学活动中，学生在学校的实验实训场所开展模拟或仿真实训，