引导学生正确分析句子中元素和句子之间关系.docVIP

指引学生正确剖析句子中的元素和句子之间的关系 指引学生正确剖析句子中的元素和句子之间的关系 指引学生正确剖析句子中的元素和句子之间的关系 指引学生正确剖析句子中的元素和句子之间的关系， 帮助学生提升阅读和写作能力 语文学习，不过两大任务，一是阅读，一是写作。而阅读和写作，都离不开对句子中的元素和句与句之间的关系进行剖析。 阅读时的剖析，是为了理解并进一步理解他人表达的意思； 写作时剖析， 是为了把自己的意思表达得更完好、 更详细、更充分。可见，指引学生正确剖析句子中的元素和句子之间的关系，对帮 助学生提升阅读和写作能力是特别重要的。 我们的学生， 之因此读不理解他人的文章， 之因此写不出像样的作文， 不可以正确剖析句子中的元素和句子之间的关系，特别是不可以正确剖析句子之间的关 系，不可以不说是主要原由。那么，作为老师，我们有责任，并且是义不容辞，必 须教会我们的学生， 正确剖析句子中的元素和句子之间的关系， 帮助学生提升阅读和写作能力。 所谓句中元素，不过就是主、谓、宾、定、状、补之类；学会了它，就能把 一句话读理解， 写理解。但不是让老师们去给学生僵硬地去讲这些东西， 而是让 老师们想方法使学生理解一句话的意思： “谁做了什么、谁怎么样” ，或是“什么 东西做什么，什么东西怎么样” 。 所谓句子之间的关系， 也就是复句或句群内部的关系； 学会了它，就能把一段话读理解，写理解、写详细，写得更为内容丰富。但也不是让老师们去给学生僵硬地去讲什么这复句，那复句，而是指引学生经过有目的、有步骤地练习，去 理解，去掌握。基于初中主要学习记述文， 因此主要讲并列、 总分（概括与详细）和因果等关系。 那么，在阅读和写作教课中怎样指引学生学会对句子中的元素和句与句之间 的关系进行剖析呢？我认为， 就是读写联合。 在阅读中学习方法， 在写作中应用 方法。并且要订出计划，分步进行练习。由浅入深，先易后难。 第一步：读出而后写出： “谁做什么或什么东西做什么 ”如：老师在授课。 毛毛雨唰唰地下着。 第二步：在第一步“谁做什么或什么东西做什么”后边加上“ 谁或什么东西什么样 ”。 如：老师在授课。 他讲得很出色。 毛毛雨唰唰地下着， 像花针，向细丝。其实是加增补成分，使内容又详细了些。 第三步：在第一步“谁做什么或什么东西做什么”后边再加上“ 谁或什么东西做什么 ”。如：老师在授课，同学们在听课。毛毛雨唰唰地下着，细风轻轻地吹 着。或：老师正在授课， 电忽然停了。 毛毛雨唰唰地下着， 我在雨中撒花儿地跑着。 这其实是让学生写并列复句，使内容又丰富了些。 第四步：在第一步“谁做什么或什么东西做什么”后边加上“谁或什么东西 什么样”。以后，再加上一个 原由句。 如：老师在授课，他讲得很出色， 由于他 深深地爱着学生。或由于他水平很高 。妈妈这几日老是不快乐，老是嘟噜着脸， 大体是我考试成绩不理想吧 。毛毛雨唰唰地下着，像花针，向细丝， 春季来了 。 第五步：在第四步的基础上， 在“谁或什么东西什么样” 后再加一个详细句 。如：老师在授课，他讲得很出色， 下笔成章，并且字字珠玑。 毛毛雨唰唰地下着，像花针，像细丝， 轻轻地洒向旷野、洒向高峰、洒向大地 。 第六步：在第四步的基础上， 在“谁或什么东西什么样” 后再加一个结果句。 如：老师在授课，他讲得很出色， 同学们都被他的授课吸引住了 。毛毛雨唰唰地下着，像花针，像细丝。 大地获取滋润，转瞬间变绿了 。 上边第一步是第一层次，只有一句话； （老师们指导学生练习时，能够让学生加上修饰成分，使之更为详细）第二步和第三步变为了两句话， 意思有所拓展；第四、五、六步，分别加上原由、 详细、结果句，变为了三句话； 下边要讲的七、八、九步分别在四、五、六步的 原由句、详细句和结果句 后再加两个原由句 ，变为了五句话。这样，我们就能够逐渐训练学生睁开思路，写出像样的段落，组成 像样的文章。 第七步：在第四步“谁做什么或什么东西做什么”或许“谁或什么东西什么样”后边的 原由句后再加 两个原由句 。如：老师在授课，他讲得很出色，由于他深深地爱着学生。 他深知，教勤学生是他的责任，学生是祖国的未来 。妈妈这几 天老是不快乐，老是嘟噜着脸，大体是我考试成绩不理想吧。 她担忧我的未来，也感觉自己的心血空费了。 第八步：在第五步“谁做什么或什么东西做什么”或许“谁或什么东西什么样”后边的 详细句后再加 两个原由句 。如：老师在授课，他讲得很出色，下笔成章，并且字字珠玑。 他们很钦佩老师，老师的学识特别渊博 。春季到了，桃花开了，铺天盖地，如花似锦。 是春风唤醒了它们，是春雨滋润了它们 。 第九步：在第六步“谁做什么或什么东西做什么”或许“谁或什么东西什么样”后边的 结果句后再加 两个原由句 。如：老师在授课，他讲得很出色，同学们