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2021年七年级语文语文教授教化工作总结范文 七年级语文教师年度工作总结 本学期我担负七1班的语文教授教化 工作，七年级是初中阶段的起始年级， 如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不光是一年，而是几年，给学校的 教授教化工作带来很大的麻烦。因此，我感觉初一的教授教化工作是学校教授教化工作的根基，而优越的开端是创建优秀班集、优秀学校的症结。 在这学期的讲堂教授教化中，我可以或许渗透新课标理念，赓续思考，逐步形成本身的意见。在教授教化部的支配下，深入学习、钻研探究式教授教化，并作了必然量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。可以或许依照计划完成教授教化工作，备课实时，作业量适中，批改指导实时具体。依据语文教研组的支配，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，实时进行教授教化反思。 讲堂教授教化中，可以或许尊重学生，营造民主平等的讲堂气氛。本学期课本，除文言文外，大部分课文由学生依据自学的模式自学，教师点拨指导，通过考试测验，学生的自学才能有了必然的进步，紧张的是他们得到了学习实践的措施，进一步培养了学习的兴趣。 讲堂教授教化的同时，我也在赓续的思考，现就讲堂提问这方面的思考作一个小结，《七年级语文教授教化工作总结》。 在新课程理念的引领下，我不停环抱着如何进步语文讲堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的阅历深深的感知到，作为一名语文教师，讲堂语言的精练到位，讲堂提问有效性的进步，对进步语文讲堂效率，进而对进步语文教授教化质量起到至关紧张的作用。 众所周知，学生语文才能的培养在很洪水平上是阅读教授教化来实现的，而语文讲堂教授教化中提问的设计，可谓是关系到阅读教授教化组织成败得失的一项紧张工作。学生是讲堂教授教化的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是胜利的高效的，学而不思则罔，学生如果不动脑，怎能期望有劳绩呢?然而，对付涉世未深、知识还不丰盛的初中生来说，想让他们直接从文本傍边激起阅读兴趣，从而得到知识上的教益，获得美的享受，那是不切实际的。 那么，如何加强讲堂提问的有效性呢?首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以揣摩，无从下手。太浅，枯燥乏味，提不起学生的兴趣;太深，学生答不了，不仅达不到教授教化目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以程度较高的学生颠末思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 其次，所提问题要环抱教授教化目标，切合学生实际，紧扣课本训练要点及文章杰出之处。 第三，设计问题要面向全体学生，对付理解或鉴赏性资料的提问，要不受标准谜底的束缚，让谜底具有多维性，力图引起发散思维，培养学生的立异精神和自力精神。 第四，科学地肯定问题的指向，切忌提漫谈式的问题，单求讲堂热闹，弄的最终不知所问所答是为何而来。 第五，培养学生生成问题的才能。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，许多问题由学生本身生成，教师的主要任务是教会学生怎样发明问题;当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的办理，正确对待赓续产生的新问题。 第六，进步学生的问题意识，并勉励学生赓续产生新疑。 总之，讲堂提问是教授教化的紧张措施之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效道路。提问得法，可以启发学生积极思维，进步学习效率;提问欠妥，不仅对教授教化无益，而且会堵塞学生思路，窒息讲堂氛围。因此，教师应看重进步讲堂提问的有效性。 学习历程中，学生在语言上形成了必然的积累，增加了阅读，控制了必然的阅读措施。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待进步。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。