老王导学案教学案.docVIP

1 0 老 王 【学习目标】 整体掌握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以和善对待善 良，关爱弱者的美德。 学习经过几个生活片断表现人物的方法。 【学习重难点】 推测要点语句含义，理解作者对不幸者的怜悯与关爱的思想感情，激发爱心。 全面正确地理解课文内容， 研究经过几个生活片断安排资料， 表现人物的写作 特色。 【学习流程】 预习导学 给加点字注音。 伛（ ）攥（ ） 惊恐（ ） 偏僻（ ） 塌败（ ） 取消（ ） 骷髅（ ）（ ） 眼翳（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 自读课文，达成填空：老王的“不幸”表此刻 在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事： 学习商讨 小组商讨： （ 1） 以 “ 老 王 是 一 个 的 人 ， 具 体 表 现 在 ”句式沟通对老王形象的认识。 （2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应当说是有必定的思想差距， 但他们为何对不幸者能那么关怀、爱惜？从“我们一家”和“老王”的关系来 看，你以为我们生活中不可以缺失的是什么？ 思虑品尝： （1）第 8 段中 “他面如土色，? ? 打上一棍就会散成一堆白骨。”一句示意了 老王如何的处境？表露了作者如何的感情？ （2）第 8 段中“他几乎像棺材里倒出来的”中的“倒”可否换成“爬”？为什 么？ （3）第 16 段 中“我回屋才感觉对不起” 一句作者感觉对不起的根来源因是什么？ 小组沟通：你身旁有近似老王那样生活艰辛而心地和善的人吗？你能用文字描 述一下他（她）吗？或许勾画一幅他（她）的简笔划。面对生活中那么多的“老 王”，我们应当如何做？ 怀疑问难：阅读课文过程中， 你还有什么疑问需要与同学共同商讨？请把它写 下来。 拓展学习 拓展阅读 乞 丐 屠格涅夫 我在街上走着? ? 一个乞丐— — 一个虚弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪 水的眼睛，发青的嘴唇，粗拙、褴褛的衣服，龌龊的伤口? ? 呵，贫穷把这个不 幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（ ① ）、肮脏的手? ? 他呻吟着， 他请求恩赐。 我伸手搜寻自己全部的口袋? ? 没有钱包， 没有表， 也没有一块手 帕? ? 我随身什么东西也没带。 但乞丐在等候着? ? 他伸出来的手， 无力地摇动 着和发着颤。我怅惘无措，惶惑不安，牢牢地握了握这只肮脏的（ ② ）的手： “请谅解，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝望着我；他发青的嘴唇笑了笑— — 而 且，他也牢牢地握了握我（ ③ ）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说， “这已经是很可感谢的了，这也是恩泽啊，兄弟！”我理解，我也从我的兄弟那 儿获得了恩泽。 （1）考考你的判断：“红肿”“冰凉”“战栗”都是用来形容手的，请将它们 分别填入文中标序号处。 ①________________②________________③________________ （2）今日看来，一个略微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可以能的，但文章的 描绘给人以真切之感，为何？ （3）“我”和乞丐握手的基础是 （4）“这也是恩泽啊”中“这”指的是 （5）结尾句有何深意？“我”从“老人”那边究竟获得了什么？请用精练的语 言归纳（不超出30 个字）。 结尾句深意： “我”从“老人”那边得 _________________________________________________ 写作迁徙：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这 一部分。注意深入领悟人物思想感情，在领悟思想感情的基础上充足睁开想像， 生动合理地写出老王的心理活动。 一课一得 读完本文，你有什么收获或领会，把它记录下来与同学沟通。 【答案】 y ǔ zu àn hu áng p ì t ā d ì k ū l óu y ì zh ì zu ò ①靠一辆破旧的三轮车活命。②“文革”时期载客的三轮车被取消，他的生计 就更为窘况， 只好将就着打发日子。 ③打了一辈子单身， 举目无亲。 ④眼睛不好， 瞎了一只眼。⑤住在偏僻的小胡同，塌败的小屋。 “我”与老王的交往：照料老 王的买卖，坐他的车；让老王送冰，付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋，不 让他白送，给了钱。关怀老王生活，三轮改成平板三轮，买卖不好做，关切地询 问他能否能保持生活。 （1）老王是个贫穷的人。老王一辈子生活艰辛，靠一辆破旧的三轮车活命。 文革 时期载客的三轮车被取消，他的生计就更为窘况。他打了一辈子单身，孤 苦伶仃。他住在偏僻的小胡同里，小屋破褴褛烂的，眼睛又不好。失群落后、单 干户、没亲人、没人理睬? ? 是和善、朴素、有怜悯心、讲仁义人。愿意给我们 带送冰块，车资减半；在“文化大革命”那样荒诞混乱的年月，老王仍旧尊敬钱 钟书夫妻。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看