部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首-清平乐·村居-》优秀教学设计精选合集-微课教案 (1).docxVIP

《清平乐 村居》教学设计 教学背景分析： 教学内容： 《清平乐.村居》是部编版四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》中的第三首词，整首词清新质朴，浅显易懂。词的上阕开篇写景，构成了清新优美的农村环境，下阙写了老夫妇三个儿子的活动，整首词构成了一幅和谐的画面，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。 本单元以“乡村生活”为主题，内容简单易懂，为了让学生在阅读课文的过程中体会情感，教师引导学生通过初读、默读、读出韵律、边读边想象过程中理解课文内容，再此基础上提示学生抓关键词，体会课文表达的思想感情。从而激发学生对乡村生活的热爱之情 。 学生情况： 四年级的学生已经学过一些古诗了，对古诗词有了初步的了解，但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此，课堂上我主要以各种形式的朗读为平台，引导学生品析《清平乐·村居》，并能向同学交流和描绘自己的童年。 教学方式： 教师鼓励学生自主读，按照上下阕的顺序逐段理解想象，从整体角度理解大意，在理解大意时，引导学生想象画面，练习表达，从而体会“村居”的整体意境。 教学手段： 根据学生对词的理解，以及已有的认知，结合词人的生活经历， 赏评交流进行体验。 技术准备：制作PPT课件 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3. 朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 教学方法：主要采用阅读法、讲授法、实践法、自学—辅导法等。 教学过程： 谈话导入，感知宋词 1、同学们，中华民族历来被成为诗词国度，唐诗宋词是我国古典文化的瑰宝，对于古诗，我们并不陌生，今天我们到文化的长河中采撷另一颗璀璨的珍珠——词。 2、关于词的相关知识你了解哪些，说出来与大家分享。（学生自由汇报）。 3、课件：词是诗歌的一种，古代的词都是伴乐歌唱，所以唐五代时多称为曲、曲子词，词萌发于隋朝之际，形成于唐代，盛行于宋代，句子长短不一，所以我们也称之为长短句。词的曲调名称作词牌。 二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点 1. 这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词（出示）——清平乐 村居。齐读课题。 2、正音：乐（yuè） 齐读课题。（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间的间隔号注意停顿，再一起读一遍。词牌名还有《满江红》《虞美人》《卜算子》等。 过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？现在就让我们一起走进辛弃疾的这首词——清平乐·村居。 1. 请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。 2. 学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 3. 检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 4、教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。 指名学生朗读。 齐读全词。 5.读着读着，你发现了什么？ （词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。） 6. 请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7. 交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？ 预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。 “媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。 翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。 预设：谁知道“溪东”这个词的意思？ 预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草） 我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。 四、再读课文，感受韵律之美 1. 我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。 2. 听到你们读，老师也非常想读。 师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。 3. 你们知道老师为什么读得好吗？ “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。 “小”“草”“媪”（课件让这三个字闪烁），发现了什么？（第一二四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”） 韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上阙读读，感受一下。（生读） 我们看词的下阙哪些字押韵？（东 笼 蓬） 读一读，再次感受一下。 这首词有意思吗？我们再读一读。 五、放飞想象，浸润静谧之美 1. 孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？