部编版四年级语文下册-四下语文《8.红楼春趣-》优秀教学设计合集-微课教案 (1).docxVIP

红楼春趣 【教学目标】 1．会认“恰、屉、嫣”等10个生字，并掌握1个多音字“喇”。 2．分角色朗读课文，引导学生进入文中所描写的情境，分析人物的语言、动作、神情，揣摩人物的心理，把握人物形象。 3．理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲讲这个故事。 4．在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。 【教学重点】 1．熟读课文，弄清故事的前因后果。 2．通过分析人物的语言、动作、心理，把握人物的性格特点。 3．赏析放风筝的场景，体会放风筝之趣。 【教学难点】 1．学习作者通过描写人物的语言、动作、心理表现人物形象的写法，体会人物不同的性格特点。 2．体会放风筝的趣味，讲自己喜欢的人物的故事，并说出喜欢的原因。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1．播放电视连续剧《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》、插曲《葬花吟》，再播放《红楼梦》中“放风筝”的视频片段，学生观看并交流观后感想。 导语：“只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。”这说的是什么呢？（学生答：风筝。）不错，就是风筝。放风筝历史悠久，是一项人人都喜爱的娱乐活动。大观园中的众人也对放风筝充满了兴趣。看，他们急匆匆地拿来各自的风筝，正准备放飞呢！今天，我们就来学习选自《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》，感受放风筝的乐趣。（板书：红楼春趣） 2．齐读课题，理解课题。 预设：“红楼春趣”中的“趣”指什么？这种“趣”体现在哪里？牵涉哪些人？他们各具有怎样的性格特点？ 二、初读课文，检测预习 1．出示课件，介绍作者曹雪芹。 曹雪芹（约1715—约1763），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。 2．出示读书要求，自主朗读课文。 （1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。 （2）标上段落序号。 （3）圈出生字新词，在重点句子下面画横线，在不懂的地方做上记号。 3．听朗读音频，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。 4．学生在识记生字、理解词语的基础上再读课文，把读不通的地方读通顺。 三、研读课文，重点探究 1．速读课文，理清思路，弄清故事的前因后果，划分层次，并说一说每一层的主要内容。 结构梳理： 第一部分（第1自然段）：写大家发现无主蝴蝶风筝挂在竹梢上，紫鹃说要取下来放，遭到反对，黛玉提议放风筝，放晦气。 第二部分（第2-4自然段）：描写宝玉和众姊妹各自拿出自己的风筝放的场景。 第三部分（第5自然段）：写众人放飞风筝后散去。 2．给每部分拟写一个小标题，小组探讨后交流。 交流后明确：发现无主风筝；各自放出风筝；风筝飞走。 3．研读课文，理解内容。 （1）课文写的是宝玉和众姊妹放风筝的场景，但有详有略，对谁放风筝的情形写得最为详细？ 示例： 生1：对宝玉放风筝写得最为详细。 生2：描写宝玉放风筝的文字详细地写了他的语言、神情、行为等。 （2）了解每个人所放的风筝，填写表格，体会放风筝的乐趣。 （课件出示） 风筝主人 宝玉 黛玉 探春 宝钗 宝琴 风筝名称 美人儿风筝、不知名风筝 美人儿风筝沙雁儿风筝 软翅子大凤凰风筝 一连七个大雁 大蝙蝠 （3）品析重点语句，了解放风筝的情景。 ①了解缘由。 一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。” 这里的描写有什么作用？ 明确：描写挂在竹梢上的大蝴蝶风筝，设置悬念，同时也是这个风筝引起了大家的兴趣。 探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” 由探春和黛玉的话可知，放风筝和放晦气之间有什么关系呢？ 明确：古代放风筝一般在清明节，众人借着花红柳绿之时，把过去一年的不顺通过风筝放出去，所以放风筝又有放晦气的说法。见到别人风筝落下，老百姓都不会去捡，因为那是别人的晦气，捡了等于把别人的晦气给收了。 ②品味乐趣。 A．第2自然段是如何描写丫头们的？表现了什么？ 明确：描写了丫头们的动作，表现了她们对放风筝兴趣浓厚。 B．文中是如何描写宝玉的？表现了他的什么性格特点？ 宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要