部编版五年级下册语文《15自相矛盾-》公开课教学设计-微课教学设计 (3).docxVIP

学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第六单元 15《自相矛盾》 难点名称 了解人物的思维过程，深化对课文内容的理解，明白故事所蕴含的道理。 难点分析 从知识角度分析为什么难 要想从人物的思维过程中去理解故事内容和道理，就要展开合理的想象，深入人物内心，把呆板的文字和生硬的人物化为可感的画面，有一定难度。 从学生角度分析为什么难 对于五年级学生而言，想象力、思维理解能力有限，理解人物的思维过程有一定难度。 难点教学方法 通过品读句子，深入人物内心。 2.通过想象，感悟人物的思维过程，明白故事所蕴含的道理。 教学环节 教学过程 导入 传统文化是我们上下五千年中华文化史上的瑰宝，而寓言故事无疑就是传统文化史上一颗璀璨的明珠，像这样富有思辨的故事还有很多很多。今天，我们就一起来学习这一篇寓言故事《自相矛盾》。看看这个故事讲了什么又告诉了我们什么道理吧。 知识讲解 （难点突破） 1、课文讲了哪两个人物？ “鬻盾与矛者”和“或” 他们之间发生了什么有趣的事情呢？ 2、走进卖者的内心。（了解卖者的夸耀心理） 我们先来看看“鬻盾与矛者”说了什么。 吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。 猜猜卖着说这句话的语气。 （夸耀）用夸耀的语气读句子。 楚人用夸耀的语气说这句话时心理是怎样的？ 得意洋洋、自鸣得意…… 过渡语：听，这楚人又夸耀自己的矛和盾了，他说：“吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。”这可把路边的人给吸引了，大家纷纷来围观。但其中一人却说道：“以子之矛,陷子之盾,何如?”这人为什么这么说呢？ 3.走进围观者内心。（理解围观者的思维过程） 想想围观者他听到了什么？想到了什么？又说了些什么？ 原来啊，这个围观者从卖者的夸耀中想到坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的，如果用他的矛去刺他的盾，会发生什么呢？于是他才说道：“以子之矛,陷子之盾,何如?” 那你能揣测到这个围观者说这句话的语气是怎么样了吗？对，就是质问。让我们一起来质问一下这个楚人吧。“以子之矛,陷子之盾,何如? 4.卖者听了这话，他是怎么表现的？（体会楚人的尴尬） “其人弗能应也。”这是为什么呢？ 原来啊，这个楚人发现前后的话是有冲突的，这个世界上并不存在坚不可破的盾和无坚不摧的矛，也就是不可陷之盾与无不陷之矛，不可同时而立。当围观者问道他时，他自然哑口无言、无言以对了，那你现在能想象出楚人回答不上了时的窘迫、尴尬了吗？看来这个围观者还是一位善于思考的人呢。 5.理思维。（深化对“其人弗能应也”的理解） 设想一下，如果用他的矛去刺他的盾，会有几种结果，分别说明什么？ 如果矛刺穿了盾，说明矛很锋利，盾不坚固。这一结果与他说的“吾矛之利，于物无不陷也”这句话不一致。 如果矛不能刺穿盾，说明盾很牢固，但矛不锋利。这一结果与他说的“吾盾之坚，物莫能陷也”这句话不一致。 课堂练习 （难点巩固） 6.说说故事的主要内容？（检测学生的学习情况） 学生自由发挥，然后老师展示 7.创造性的复述故事。（在创造性复述中明白体现人物的思维过程，加深对故事内容的理解） 在学生自由发挥的基础上给出学生建议，重点捉住人物的语气、心理和思维过程。给出示范视频学习。 8.理解故事道理。 告诫人们说话、做事要前后相应，不要自相矛盾。 9.生活中延伸道理（加深对自相矛盾的理解） 10.作业中拓展延伸《郑人买履》（延伸知识） 小结 通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，认识了一位自卖自夸而不能自圆其说的卖者，也认识了一位思维敏捷、善于思考的围观者，还懂得了一个耐人寻味的道理。希望同学们在以后的生活中说话做事都要前后相应，不要自相矛盾。 学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 人教 课题名称 《自相矛盾》 难点名称 理解《自相矛盾》的内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文言文目前接触极少，理解相对来说较为困难，又需要在理解全文的基础上明白思维过程，又从而找出根本原因，对学生的思维能力是一个极大的考验。 从学生角度分析为什么难 学生对于文言文的接触比较少，所以对于文言文的学习比较陌生，也很难去理解其中的意思，学生的思维能力水平还没有达到，所以追根溯源是比较困难的。 难点教学方法 通过讨论法理解课文内容。 2.通过表演法来感悟道理，理解思维。 教学环节 教学过程 导入 (一)、看图猜画谜导入，激发兴趣。 1、听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗?如果猜对了，电脑博士会奖励你们一本书。请根据画面的意思来猜成语。(课件演示) 2、大家果然是名不虚传。看看电脑博士送给我们的是什么书?(课件出示) 3、什么是寓言?谁根据自己收集的资料来谈谈。寓言往往假托浅