语文小组合作教学反思.docVIP

1 语文小组合作教课反省 在小组合作学习的试尝试究中，我的语文讲堂中出现了以下问题： 第一，小组议论时间占时较长，学生的议论常常逗留在一些较浅的层次，对问 题发掘地不够深刻，最后是需要 PPT 及仔细发问进行指引。以《圆明园的毁坏》一 课为例，教课方案小组议论时间为 5 分钟，但是讲堂上去发现，学生从过身，开始 念书，画句子，已经占去一半的时间，真实议论的时间所剩无几，甚至有的小组没 有所有讲话。所以只好延伸议论，致使讲堂环节比较拖拉，没法达成教课计划。 第二，小组合作时，讲堂次序杂乱，有些学生趁便说与议论没关的内容，讲堂 次序需要保持。 在平常的讲堂中， 有些自制力较差和学习困难的学生， 常常抓住 “机 会”，“夸夸而谈”与议论没关的话题， 第三，小组合作学习过程中，学生常常会出现不聆听、不分享的现象。学优生 在小组中处于主导地位，肩负了小组合作学习的所有职责，因为他们基础较好，反 应快，为了小组得分，常常不听取学困生的建议，有时我让每一组选一个学生代表 讲话，他站起来所说的是他自己的看法和想法，根本不是他小组合作议论过的看法 和想法。而学习困难的学生则处于被忽视的地位，再加上他们独立思虑能力较差， 基础单薄，不够自信，常常不主动地参加合作学习，甚至整节课哑口无言，所以学 习困难的学生在合作学习中没有获得锻炼。 第四，在小组报告展现时，部分小组的报告员说话没有底气，缺少自信心和勇 气。并且因为学生不注意聆听，小组报告带有重复性，致使报告占时加长。 1 语文小组合作教课反省 2 针对以上问题，在此后的小组合作中，我将从以下方面改良：第一，培育小组 仔细聆听的习惯，从坐姿，眼神要求。小组报告做到有效报告、不重复报告、要汇 报特色、亮点和独出心裁的地方。 为了提升学生报告时的表现力， 定阅班级杂志 《演 讲与口才》，培训学生的表达和技巧，加强学生的胆识和信心。此外， ，指引学生学 会书写报告内容的要点词、培育自己利用要点词来进行展现，并规范合作和展现的 语言，提升合作学习的效率和次序。 附：小组合作学习规范用语 【自主学习】： 经过预习课文，我知道了 经过查找资料，我认识到 【学习词语】： 齐读 组内比赛读 理解词语： 1 我查工具书理解了 ______的意思 2 我能联合课文内容用 _____________说一句话 3 我联系生活实践理解了 _____________的意思 语文小组合作教课反省 2 3 4 我用找近义词的方法理解了 _________________的意思 5 我联系上下文理解了 ______________的意思 6 我做个动作让大家理解 _____________ 【组内沟通】： 我来说说对这句话的理解 从这个词语（这句话）中，我看出（领会到，感觉到） 我运用了联系上下文（或联系生活实质）的方法领会到 ( 或：经过联系上下 文，我 读懂了 联合生活实质，我说说对这句话的理解 ) 读了这句话，我忧如看到了 这句话用了 xx 的方法，使句子变得 我找到的含义深刻的句子是（读句子，有感情） ，我运用了抓要点词的方法学习的。 从这句中的 这个词，我能领会到 因为 给我留下深刻印象的是 我忧如看到 听到 这段话中的 句运用了 的方法，表现出了 【展现用语】： 展现前：“我以为 ”（对前一个同学的讲话作简单的评论） 过程中：我们组要点议论的是 这一问题，与大家一同沟通我们的感觉， 我们组的看法是 关于这句话，我有不一样的理解（或见解） 3 语文小组合作教课反省 4 我来增补 我的收获感悟 我对这个问题还有疑问 等。 结束时：“讲话完成”、“同学们还有什么增补或疑问？” “同学们有其余建议 吗？”、“感谢”等。 语文小组合作教课反省 4